초등학생이 지각한 교사의 기대감 및 자기효능감이 학교생활적응에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학생이 지각한 교사의 기대감과 자기효능감이 학교생활 적응에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 다름과 같은 연구문제를 설정하였다.
<연구문제1> 초등학생이 지각한 교사의 기대감과 자기효능감이 학교생활적응에 어떠한 영향을 미치는가?
<연구문제2> 교사의 기대감이나 자기효능감 및 학교생활적응은 서로 관련이 있는가?
<연구문제3> 교사의 기대감이나 자기효능감이 학교생활적응을 어느 정도 예측하는가?

이러한 문제들을 검증하기 위해 대전광역시에 소재한 초등학교 3, 6학년 학생 309명(남148명, 여161명)을 대상으로 실시하였다. 교사의 기대감을 알아보기 위해 강명복(2000)의 3개 하위요인으로 구성된 25문항 4단계 Likert 척도 설문지를 사용하였고 자기효능감을 알아보기 위해서는 김아영, 차정은(1996)의 3개 하위요인으로 구성된 24문항 4단계 Likert 척도 설문지를 사용하였다. 또한 학교생활적응을 알아보기 위해서는 서순자(2002)의 5개 하위요인으로 구성된 40문항 4단계 Likert 척도 설문지를 사용하였다.
수집된 자료는 다음과 같이 처리하였다.
첫째, 학년 및 성별에 따른 교사의 기대감과 자기효능감, 학교생활적응에 차이가 있는지 알아보기 위하여 t검정을 실시하였다.
둘째, 교사의 기대감과 자기효능감이 학교생활적응에 미치는 영향을 알아보기 위하여 회귀분석 방식을 실시하였다.
연구결과는 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 초등학생이 지각한 교사의 기대감과 자기효능감이 학교생활적응에 유의미한 상관이 있었다. 학년별로 비교했을 때는 전체적으로 6학년 학생들이 3학년 학생들보다 교사의 기대감, 자기효능감, 학교생활적응도가 높게 나타났으나 성별에 따른 차이는 거의 없는 것으로 나타났다.
둘째, 교사의 기대감이나 자기효능감 및 학교생활적응은 서로 정적상관을 이루고 있어 서로 밀접한 관련이 있다는 사실을 알 수 있다.
셋째, 교사의 기대감과 자기효능감은 학교생활적응 정도에 대하여 높은 예측가능성을 나타내어 학생들이 학교생활적응 수준은 교사의 기대감 수준이 중요한 변인으로 밝혀졌다.
위의 결과를 보면, 학년을 고려하여 학생의 학교생활적응을 돕도록 하고 이를 위해서는 교사가 높은 기대를 가지고 학생을 대하며 학생이 그 기대감을 긍정적으로 받아들일 수 있도록 하는 한편 학생들에게 자기효능감을 높일 수 있는 기회도 제공하는 것이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 교사의 기대감 4
• 2. 자기효능감 6
• 3. 학교생활적응 11
• 4. 교사의 기대감과 학교생활적응 14
• 5. 자기효능감과 학교생활적응15
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구대상 17
• 2. 연구도구 18
• 3. 연구절차 20
• 4. 분석방법 21
• Ⅳ. 연구결과
• 1. 학년에 따른 차이 분석 22
• 2. 성별에 따른 차이 분석 24
• 3. 교사의 기대감 및 자기효능감, 학교생활적응의 관련성 26
• 4. 학교생활적응에 대한 예측정도 28
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 1. 결론 29
• 2. 제언 30
• 참고문헌 32
• 부 록 36
• 국문초록 43