초등 교사들이 체육보조강사를 활용함으로써 얻는 만족도 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 최근 일선 현장에 시범 도입된 체육보조강사는 불안정한 고용상태에다 정립된 역할이 불분명하며, 배치된 학교에 따라 활용방식도 제각각이다. 이러한 정체성의 혼란은 초등학교 체육활동의 활성화라는 본래의 목표 달성에 난관으로 지적되고 있다. 따라서 본 연구자는 초등 교사들이 체육보조강사 활용에 따른 만족도 분석에 관해 연구해 보기 위해 체육보조강사를 활용하는 초등교사 중심의 설문을 실시하였다.
본 연구의 목적은 첫째, 초등학교 담당교사의 개인적 특성(성별 ·연령 ·교직경력 ·지도학년·수업진행방식)에 따른 체육교사의 스트레스 요인 둘째, 개인적 특성에 따른 체육보조강사와의 협력 관계, 셋째, 개인적 특성에 따른 체육보조강사 활용에 관한 만족도, 넷째, 체육수업 스트레스 정도에 따른 만족도, 다섯째 체육보조강사의 자격 및 역할 평가에 따른 만족도, 마지막으로 초등 교사들과 체육보조강사와의 협력관계에 따른 만족도를 분석함으로써 얻는 결과들을 토대로 체육보조강사 제도가 올바르게 정착될 수 있도록 기초자료를 제공하는데 있다.
연구의 목적을 달성하기 위해 인천시 소재의 초등학교 중 체육보조강사가 배치되어 있는 30개 학교의 명단을 인천시 체육회에서 확보하여 그 중 14개의 학교에 재직하고 있는 담당교사 244명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 체육보조강사를 담당하는 교사들에게 연구 목적을 충분히 설명하고, 설문에 대한 동의를 얻어 자기평가기입법으로 실시하였다. 최종 설문지는 연구자가 직접 학교에 방문하여 회수하였으며, 회수된 설문지 중 불성실하게 응답하였거나, 타당도가 떨어지는 설문 22개를 제외한 222명의 자료가 실제 연구에 사용되었다.
수집된 자료를 토대로 조사대상의 개인적 특성과 설문내용에 대한 기초통계량을 살펴보고자 빈도분석을 실시하였고, 개인적 특성에 따른 체육수업 스트레스, 체육보조강사와의 협력 관계, 체육보조강사 활용에 대한 만족도의 차이가 있는지 살펴보고자 독립표본 T검증 및 분산분석(ANOVA)을 실시하였다. 마지막으로 체육수업 스트레스, 체육보조강사와의 협력 관계, 체육보조강사 자격 및 역할 평가와 체육보조강사 활용에 대한 만족도의 정적인 상관관계를 알아보고자 Pearson's 상관분석을 실시하였다. 통계분석을 바탕으로 도출된 결론은 다음과 같다.

첫째, 초등교사의 개인적 특성(성별·연령·교직경력·전담학년·수업진행방식)에 따른 체육수업 스트레스 정도는 유의한 차이가 없었다.

둘째, 초등교사의 개인적 특성(성별·연령·교직경력·전담학년·수업진행방식)에 따른 체육보조강사와의 협력관계는 유의한 차이가 없었다.

셋째, 초등교사의 개인적 특성(성별·연령·교직경력·전담학년·수업진행방식)에 따른 체육보조강사 제도에 대한 만족도는 유의한 차이가 없었다.
넷째, 초등교사의 체육수업 스트레스 정도와 체육보조강사 제도에 대한 만족도는 정적인 상관관계를 보였다. 즉 체육수업 스트레스 정도가 높을수록 체육보조강사 활용에 대한 만족도가 높은 것으로 나타났다. 체육수업 스트레스 항목 중 학생들의 흥미를 고려한 프로그램의 부족, 수업자료 준비 시간의 부족, 수업 시 동작 시범의 어려움, 과제의 연습 관찰 및 감독, 교재연구 시간의 부족에 따른 요인들이 높게 나타났지만 반면에 학생들을 주의 집중시키기 어려움, 학생들의 안전사고에 대한 걱정, 수준별 수업진행의 어려움에 대한 요인에서는 체육보조강사제도의 만족도와 상관관계가 없음을 알 수 있다.

다섯째, 초등교사와 체육보조강사의 협력관계 정도와 체육보조강사 제도에 대한 만족도는 정적인 상관관계를 보였다. 즉 초등교사와 체육보조강사의 협력관계가 돈독할수록 체육보조강사 활용에 대한 만족도가 높은 것으로 나타났다. 각 항목에 따라 수업자료 공유 ·토론과 학생지도의 협력관계가 높았으며 체육행사 진행 항목에서는 다른 항목에 비해 협력관계가
낮게 나타났다.

여섯째, 체육보조강사의 자격 및 역할에 대한 초등교사의 평가와 체육보조강사 제도에 대한 만족도는 정적인 상관관계를 보였다. 즉 체육보조강사의 자격 및 역할에 대한 교사들의 평가가 우호적일수록 체육보조강사 활용에 대한 만족도가 높은 것으로 나타났다. 각 항목을 비교해 보면 전문적 지식, 교사 자질, 수업 역할 항목에서 높게 나타났지만 반면에 기타 활동, 수업시수 항목에서는 체육보조강사에 대한 만족도가 낮게 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• 3. 연구 문제 및 가설 4
• 4. 연구의 제한점 5
• 5. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 체육 교육 8
• 1) 초등학교 체육교육의 정의 및 가치 8
• 2) 초등학교 체육수업에 있어서 교사의 역할 10
• 3) 초등학교 체육보조강사제도 시행과정 11
• 2. 스트레스의 개념 및 원인 16
• 1) 스트레스의 개념 16
• 2) 교사의 스트레스 18
• 3) 체육교사의 스트레스 20
• 3. 협동수업의 정의 및 유형 22
• 1) 협동수업의 정의 22
• 2) 협동수업의 유형 24
• 3) 협동수업의 장점 및 단점 26
• Ⅲ. 연구 방법 30
• 1. 연구대상 30
• 2. 조사도구 31
• 1) 설문지 구성 내용 32
• 2) 설문의 타당도 및 신뢰도 검증 34
• 3. 연구기간 및 절차 34
• 4. 자료처리방법 35
• Ⅳ. 연구 결과 36
• 1. 대상자 개인의 특성 36
• 2. 설문 내용에 대한 기초 통계 37
• 3. 개인적 특성(성별․연령․교직경력․전담학년)에 따른 체육수업
• 스트레스 요인 40
• 4. 개인적 특성에 따른 체육보조강사와의 협력관계 42
• 5. 개인적 특성에 따른 체육보조강사 활용에 관한 만족도 43
• 6. 체육수업 스트레스 정도에 따른 만족도 45
• 7. 초등 교사들과 체육보조강사 협력관계에 따른 만족도 47
• 8. 체육보조강사의 자격 및 역할에 대한 초등교사의 평가에 따른 만족도 49
• Ⅴ. 논의 51
• Ⅵ. 결론 및 제언 57
• 1. 결론 57
• 2. 제언 58
• 참 고 문 헌 62
• 부 록 67
• 표 목차
• 표 1. 연구 대상 31
• 표 2. 설문지 구성 및 내용 33
• 표 3. 설문의 신뢰도 34
• 표 4. 연구 대상자의 개인적 특성 37
• 표 5. 설문 내용에 대한 기초 통계 39
• 표 6. 개인적 특성에 따른 스트레스 정도의 차이검증 41
• 표 7. 연령에 따른 스트레스 정도의 사후검증 41
• 표 8. 개인적 특성에 따른 체육보조강사와의 협력정도의 차이검증 42
• 표 9. 개인적 특성에 따른 만족도의 차이검증 44
• 표 10. 연령에 따른 만족도의 사후검증 45
• 표 11. 체육수업 스트레스정도에 따른 만족도의 상관분석 46
• 표 12. 체육수업진행시 전반적 스트레스정도에 따른 만족도의 상관분석 47
• 표 13. 초등 교사와 체육보조강사와의 협력관계에 따른 만족도의 상관분석 48
• 표 14. 초등 교사와 체육보조강사의 협력관계 전반에 따른 만족도의 상관분석 49
• 표 15. 체육보조강사의 자격 및 역할에 대한 평가에 따른 만족도의 상관 분석 50
• 표 16. 체육보조강사의 자격 및 역할에 대한 평가에 따른 만족도의 상관분석 50