공립고등학교 교사가 지각하는 교감의 지도성 행동 유형이 교사의 조직몰입에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교 경영 조직의 관리자인 교감의 지도성이 공립고등학교 교사의 학교 조직몰입에 미치는 영향에 대하여 밝힘으로써 효과적인 학교운영에 도움이 되는 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 세 가지 연구문제들이 설정되었다.첫째 교사가 지각하는 교감의 지도성 행동 유형은 교사의 배경변인별로 어떠한 차이가 있는가?둘째, 교사의 학교조직몰입 수준은 교사의 배경변인별로 어떠한 차이가 있는가?셋째, 교사가 지각하는 교감의 지도성 행동 유형은 교사의 조직몰입 정도에 어떠한 영향을 미치는가?이상의 연구문제들을 규명하기 위하여 경기도 고양시에 소재한 공립고등학교에 재직중인 교사를 대상으로 조사연구를 실시하였으며, 조사대상으로 선정된 교사는 모두 324명이었다. 수집된 자료는 T-검정, 일원분산분석, 상관관계분석, 중다회귀분석의 방법으로 처리하였으며 연구결과는 다음과 같다.첫째, 교사가 지각하는 교감의 지도성 행동 유형을 살펴본 결과 응답자 전체에서는 목표지향성 지도성이 가장 높게 나타났으며, 배경변인별로는 성별, 교직경력, 현임교 근무기간에 따라서 유의미한 차이가 있었다.둘째, 교사의 조직몰입에 대한 반응을 살펴본 결과 응답자 전체의 반응은 근속적 몰입에서 가장 높게 나타났으며 규범적 몰입에서 가장 낮게 나타났다. 배경변인별로는 성별, 직위, 학력, 교직경력, 현임교 근무경력에 따라 유의미한 차이가 있었다.셋째, 교사가 지각하는 교감의 지도성 행동 유형과 교사의 조직몰입간의 상관관계 분석을 한 결과 교사의 조직몰입은 인간지향적 지도성과 목표지향적 지도성과는 정적 상관관계로, 관료지향적 지도성과는 부적 상관관계로 나타났다.넷째, 교사가 지각하는 교감의 지도성 행동 유형이 교사의 조직몰입에 미치는 영향을 확인한 결과, 인간지향성 지도성이 가장 높았으며 관료지향성 지도성과 목표지향성 지도성 순으로 나타났다.본 연구의 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.첫째, 학교조직에서 교감은 효과적인 학교운영을 위해 치밀한 계획을 세우고 소신있는 직무수행을 하며, 계획된 일의 과정과 결과를 철저하게 확인하여 학교교육의 목표달성 측면을 강조하는 목표지향 지도성 행위를 강조하고 있음이 나타났다.둘째, 교사의 조직몰입은 근속적 몰입이 가장 높았으며 이러한 이유는 교직은 타 직업에 비해 안정적이며 정년이 보장되어 타 직업에 비해 안정적으로 꾸준히 소득을 올릴 수 있는 직업적 특성으로 설명할 수 있다.또한 정의적 몰입 중 현임교 근무경력 5년 이상의 교사가 정의적 몰입수준이 가장 높은 것으로 나타났다. 이를 토대로 학교조직에 대한 몰입도가 높은 교사들을 측정할 수 있는 세밀한 도구를 개발하여 순환근무제에서 ‘유예’의 제도를 적극 활용할 수 있는 방안을 도입하여야 할 것이다.셋째, 교감은 학교조직을 운영함에 있어서 인간지향적 지도성과 목표지향적 지도성을 적절하게 발휘해야할 필요가 있으며, 독단적이고 몰인정하며 지시·통제가 중심인 관료지향적 지도성을 지양해야 할 필요 있다.넷째, 교감의 지도성 행동 유형이 교사의 조직몰입에 미치는 영향의 분석결과 인간지향적 지도성이 가장 큰 영향을 미치고 있었다. 따라서 교감의 인간지향성 지도성을 기를 수 있는 프로그램들을 개발하고 일선 교감들이 적극적으로 참여할 수 있도록 행정적·재정적인 뒷받침이 뒤따라야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the effect of vice-principal's leadership on the teachers' organizational commitment in public high schools and give the basic materials for effective school management. For this purpose, the following questions were set.First, what differences are there in vice-principal's leadership that teachers perceive according to the teachers‘ background?Second, What differences are there in the level of teachers' organizational commitment according to their background?Third, What are the factors influencing the vice-principal's leadership on the teachers' organizational commitment?To answer these questions, 324 teachers were sampled from high schools in Goy ang Kyeonggi Province. Data analysis methods were t-test, one-way analysis of variance, correlation analysis and multiple regression analysis.From this research and analysis, the following results were obtained.First, the largest group of the teachers regarded their vice-principal's leadership as target-oriented leadership. Teachers' gender, teaching career and the period of career in current school had statistical significance.Second, in considering the teachers' organizational commitment, continuous service commitment was the highest and normative commitment was the lowest. Teachers' gender, position, educational background, teaching career and the period of career in current school had statistical significance.Third, as a result of the correlation between the vice-principal's leadership and teachers' organizational commitment, there was a positive correlation with the relationship-oriented and target-oriented leadership. However, there was a negative correlation between the teachers' organizational commitment and bureaucrat-oriented leadership.Fourth, in terms of the effect of the vice-principal's leadership on the teachers' organizational commitment, the relationship-oriented leadership was the highest and the bureaucrat-oriented and target-oriented leadership were the lowest.From the analysis of these results, the following conclusions were drawn.First, the vice-principal makes a plan for the effective school management and checkes the process and result of the school management. That is, their leadership is target-oriented emphasizing the target achievement in school.Second, teachers' continuous service commitment is the highest. Because teaching profession is secure in comparison with other jobs. Also, the teachers who have more than 5 years teaching career in current school show the highest level of affective commitment. So, the postponement of changing the workplace should be actively used in school.Third, the vice-principal makes use of the relation-oriented and target-oriented leadership properly rather than the bureaucrat-oriented leadership which is focused on the controls and directions.Fourth, the teachers are affected by the relation-oriented leadership of the vice-principal. Therefore, there should be a program which gives the relation-oriented leadership to the vice-principal. It is also necessary to provide the vice-principal with the administrative and financial devices in order to extend his leadership.