남자체육교사들의 무용수업 운영실태 및 부담요인 분석 = (An)analysis of male physical education teachers realities and difficulty factors in dance classes

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The object of this study is to seek to advance dance classes by keeping track of Physical Education male teachers' operation of dance classes, how well they understand the classes, and their difficulties with teaching dance. In order to reach the objects, I conducted a questionnaire among 209 Physical Education male teachers who work at middle school based on G metropolitan city and J island. I finally used 201 completed questionnaires for this study except 8 untrustworthy materials. I selected this survey tool that is adjustable for the study among preceded questionnaires in and out of the country, used them after modifying and verifying the validity and reliability. The analysis of collected data was made of statistical methods such as chi-square test, T-test, one-way analysis of variance in accordance with matters of each studies. Open questions were analysed by an inductive method and drew the following conclusions.
1. The operation conditions of dance classes(on the basis of 2007) showed that 58.7% of annual planed hours was not planned and 57.7% of teachers didn't teach the class in actual operating hours at all. The rest of teachers(43.3%) taught creative dance(27.9%) the most as the content of conducted dance classes and gave direct teaching(19.4%) as the method of conducted dance classes and the focus for teaching was creative freedom for action(23.4%). The contents of the evaluation in dance area are theory, practical, performance assessment and all of them are conducted variously. The result of the evaluation showed significant differences statistically by personal histories, schools, and completed courses respectively.
2. The perception gap on dance classes based on experience showed that fewer career teachers recognize value, facilities, teaching, and participation factors higher than those full of experience.
3. The perception gap on dance classes by department showed that teachers from education department recognize value factor higher than those who are not and there was no difference in terms of interest factor.
4. The perception gap on dance classes by the number of completed dance classes showed that teachers who passed more than 3 classes recognize value and interest factors higher than those who passed less than 2 classes.
5. A burden or trouble on dance classes operating was classified into small groups(45), middle groups(8), and big groups(4) and showed teacher factors(53.9%), learner factors(24.0%), facilities and environmental factors(22.1%) in order, including students' non-preference, lack of method, and lack of teachers' understanding.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 남자체육교사들의 무용 수업 운영 실태를 파악하고, 무용수업에 대해 어떻게 인식하고 있으며, 무용 지도에 따른 어려움이나 부담요인은 무엇인가를 밝혀 무용수업 활성화 방안을 모색하려는데 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 G광역시와 J도 지역에 소재한 중학교에 재직하고 있는 남자 체육교사 209명을 대상으로 설문조사를 하였고, 회수된 설문지 중 불성실한 자료 8부를 제외하고 최종적으로 201부의 설문지를 본 연구에 사용하였다. 본 연구에서 사용한 연구도구는 국ㆍ내외의 선행 연구에서 사용되었던 설문지 중 본 연구에 적합한 설문지를 선별하였고, 이를 수정, 보완하여 타당도 및 신뢰도검사를 실시한 후 본 연구에 사용하였다. 수집된 자료의 분석은 연구문제에 따라 카이제곱검증, t검증, 일원 분산분석 등의 통계방법을 활용하였고, 개방형 질문은 귀납적 내용분석 방법에 의해 분석한 결과 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 무용수업 운영실태(2007학년도 기준)는 연간계획시수에 있어서는 58.7%가 계획하지 않은 것으로 나타났고, 실제운영시수에 있어서는 57.7%의 교사가 전혀 운영하지 않은 것으로 나타났다. 운영한 교사(43.3%)들의 무용수업 지도내용으로는 창작무용(27.9%)을 가장 많이 가르친 것으로 나타났고, 무용수업 방식은 주로 직접지도(19.4%) 를 하는 것으로 나타났으며, 가장 중점을 두고 가르치는 사항으로는 자유롭게 동작창작하기(23.4%)인 것으로 나타났다. 무용영역의 평가내용은 이론, 실기, 수행평가 모두 다양하게 실시한 것으로 나타났으며, 경력별, 출신학교별, 이수과목수별 모두에서 각각 통계적으로 유의한 차이가 나타났다(p<.05).
둘째, 경력에 따른 무용수업에 대한 인식의 차이는 경력이 적은교사가 경력 많은 교사에 비해 가치, 시설, 지도, 참여요인에서 모두 더 높게 인식하는 것으로 나타났다.
셋째, 계열학과에 따른 무용수업에 대한 인식의 차이는 사범계출신의 교사가 비사범계출신의 교사에 비해 가치요인에 있어 높게 인식한 것으로 나타났고, 관심도요인에 있어서는 유의한 차이가 없었다.
넷째, 무용이수 과목 수에 따른 무용수업에 대한 인식의 차이는 가치, 관심도요인에 있어서 3과목이상 이수한 교사가 2과목이하를 이수한 교사에 비해 높게 인식하는 것으로 나타났다.
다섯째, 무용수업운영에 대해 갖는 부담이나 어려움은 소영역(45개), 중영역(8개), 대영역(4개)으로 분류되었고, ‘학생의 비선호’, ‘교수방법부족’, ‘교사의 인식부족’ 등이 포함되어, ‘교사요인’(53.9%), ‘학습자요인(24.0%)’, ‘시설 및 환경요인(22.1%)’순으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 목적 = 3
• 3. 연구 문제 = 3
• 4. 연구 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 무용의 역사 = 4
• 2. 무용교육의 가치 = 5
• 3. 7차 체육과 교육과정과 무용 = 8
• Ⅲ. 연구방법 = 12
• 1. 연구 대상 = 12
• 2. 조사도구 = 12
• 3. 자료수집 및 처리방법 = 15
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 17
• 1. 무용수업 운영실태 = 17
• 2. 무용수업에 대한 인식의 차이 = 25
• 3. 무용수업에 대한 부담(어려움) 요인 = 28
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 32
• 1. 결론 = 32
• 2. 제언 = 33
• 참고문헌 = 35
• 부록 = 38
• (abstract) = 40