유아수학교육에 대한 유치원 교사의 인식 연구 = (The) Recognition of Early Childhood Education Teachers about Child Mathematics Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to provide basic materials needed to set the appropriate direction of child math education by examining early childhood education teachers' perceptions of overall math education matters, including the purpose and content of child math education, the role of the teacher, teaching method and the problems of child math education, according to 2007 amendment to child math education curriculum which will go into effect on March 1st, 2009. In order to achieve such purpose, the following research questions were addressed.
Question 1. How do teachers perceive the purpose of child math education?
Question 2. How do teachers perceive the content of child math education?
Question 3. How do teachers perceive the role of teacher in teaching math to
young children?
Question 4. How do teachers perceive the teaching method of child math
education?
Question 5. How do teachers perceive the problems of child math education?
The subjects of this study included 186 teachers working in private kindergartens in Jeonju, Jeollabuk-do. A survey involving those teachers was conducted for five days from September 22 to September 26, 2008, using mail and email services.
The following results were obtained in the study.
First, with regard to the importance of the purpose of child math education, teachers largely responded that the followings were important: ‘having confidence in math’, ‘developing the ability to arrange data and show results’, ‘gaining fundamental knowledge to resolve questions’, and ‘developing the ability to creatively approach problematic conditions’
Second, as for the importance of the content of child math education, teachers largely responded that ‘number conception’, ‘number sense’ and ‘regularity’ were important. In the meantime, they did not put much importance on ‘comparison’ and ‘measurement.’
Third, with respect to the importance of the role of the teacher, ‘the role to interact with children’ was considered most important and ‘the role to directly teach math content’ the least important by teachers.
Fourth, according to teachers' responses, child math education could be easily delivered when students were allocated into small groups. The most effective time to teach math was ‘game’ time and the most effective teaching method was ‘teaching though play’. The most effective teaching materials and learning method were ‘game materials’ and ‘specific manipulation activities respectively’.
Fifth, the problems of child math education perceived by teachers included ‘lack of expertism’, ‘lack of teaching materials’ and ‘the large number of children’.
The following conclusions were made on the basis of the results presented above.
First, for the provision of effective child math education, it is required to precisely define the concept and purpose of child math education and to specifically arrange the content and scope of math education which can be covered in child math education. This is very important because 2007 amendment to kindergarten curriculum will go into effect in March, 2009.
Second, based on the arranged content of child math education, aggressive teacher education (teacher training course, in-service education) should be offered to help teachers understand the concept, purpose, effect and content of child math education.
Third, a variety of teaching and learning materials need to be developed to allow teachers to access various teaching materials and programs and make educational institutions adequately utilize them.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 2009년 3월 1일부터 시행될 2007년 개정 유치원 교육과정의 유아수학교육 내용에 따라 유아수학교육의 목적, 내용, 교사역할, 교수방법, 문제점 등 수학교육 전반에 대한 유치원 교사들의 인식을 파악하여 유아수학교육의 바람직한 방향 정립에 필요한 기초 자료를 제공하는 것이다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
문제 1. 교사의 유아수학교육의 목적에 대한 인식은 어떠한가?
문제 2. 교사의 유아수학교육의 내용에 대한 인식은 어떠한가?
문제 3. 유아수학교육 지도 시 교사의 역할에 대한 인식은 어떠한가?
문제 4. 교사의 유아수학교육의 교수방법에 대한 인식은 어떠한가?
문제 5. 교사의 유아수학교육의 문제점에 대한 인식은 어떠한가?
연구대상은 전라북도 전주시에 위치한 사립 유치원에 근무하는 186명의 교사를 대상으로 2008년 9월 22일부터 2008년 9월 26일까지 5일에 걸쳐 우편과 E-mail을 이용하여 설문조사를 실시하였다.
이에 대한 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 유아수학교육 목적의 중요성에 대해서는 전반적으로 ‘수학에 대한 자신감 갖기’, ‘자료 정리 및 결과 나타내기 능력 기르기’, ‘문제를 해결하기 위한 기초 소양 기르기’, ‘문제 상황에 창의적인 접근능력 기르기’에 중요하다는 반응을 보였다.
둘째, 유아수학교육 내용의 중요성에 대해서는 전반적으로 ‘수 개념’, ‘수 감각’, ‘규칙성’에 중요하다는 반응을 보인 반면, ‘비교’, ‘측정’에 대해서는 낮은 반응을 보였다.
셋째, 교사의 역할의 중요성에 대해서는 ‘유아와 상호작용해주는 역할’을 가장 중요하게 인식하고 있는 반면, ‘수학내용을 직접적으로 가르쳐주는 역할’을 가장 중요하지 않게 인식하였다.
넷째, 유아수학교육 지도 시 가장 용이한 집단의 크기는 ‘소집단’, 유아수학교육을 지도하기 좋은 활동시간은 ‘게임’ 시간, 유아수학교육을 지도하기에 가장 효과적인 교수방법은 ‘놀이를 통한 교수방법’, 유아수학교육을 지도하기에 가장 효과적인 교재교구는 ‘게임자료’, 유아수학교육을 지도하기에 가장 효과적인 학습방법으로 ‘구체적 조작물’에 중요하다는 반응을 보였다.
다섯째, 유아수학교육의 문제점으로는 ‘전문성 부족’, ‘교재교구 부족’, ‘많은 유아의 수’ 등으로 인식하였다.
이상에서 제시한 본 연구의 결과를 종합하여 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 효과적인 유아수학교육을 위해서는 먼저 유아수학교육에 대한 명확한 개념 정립과 목적의 제시와 함께 유아기 수학교육에서 다룰 수 있는 수학교육의 내용 및 범위가 구체적으로 정리되어야 할 필요가 있다. 이는 2007년 개정 유치원 교육과정이 2009년 3월부터 시행되기에 매우 중요하다.
둘째, 유아수학교육의 내용을 바탕으로, 활발한 교사교육(교사양성과정, 현직교육)을 통해, 유아수학교육의 개념, 목적, 효과, 내용에 대한 교사의 이해를 도와야 한다.
셋째, 교사들이 다양한 학습 자료와 프로그램을 선택하고 이를 교육기관에서 충분히 활용할 수 있도록, 다양한 교수ㆍ학습 자료를 개발할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 유아수학교육의 정의 = 4
• 2. 유아수학교육의 중요성 = 4
• 3. 2007년 개정 유치원 교육과정 = 8
• 4. 선행연구 = 31
• Ⅲ. 연구 방법 = 34
• 1. 연구대상 = 34
• 2. 연구도구 = 35
• 3. 자료 분석 = 36
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 38
• 1. 교사의 유아수학교육의 목적에 대한 인식 = 38
• 2. 교사의 유아수학교육의 내용에 대한 인식 = 47
• 3. 유아수학교육을 위한 교사의 역할에 대한 인식 = 58
• 4. 교사의 유아수학교육의 교수방법에 대한 인식 = 59
• 5. 교사의 유아수학교육의 문제점에 대한 인식 = 64
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 66
• 1. 결과 및 논의 = 66
• 2. 결론 및 제언 = 69
• <참고문헌> = 71
• ABSTRACT = 77
• 설문지 = 80