보육교사의 교사효능감과 전문성 발달과의 관계 = (The) Relation with Nursery teacher Efficacy and Professionalism Development

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 보육교사의 교사효능감과 전문성 발달과의 관계를 규명하기 위한 목적으로 보육시설에서 근무하는 보육교사를 대상으로 교사변인, 교사 효능감, 교사의 전문성 발달과의 관계를 파악하여 보육교사의 전문성 발달에 대한 교사 효능감의 중요성을 인식하고 나아가 영유아의 발달과 성장에 도움을 줄 수 있는 교사교육의 방향설정에 중요한 시사점을 제공하고자 한다.
이와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.
본 연구는 보육교사의 전문성 인식이 교사의 효능감에 미치는 영향을 알아보기 위해 하위 연구문제를 다음과 같이 설정하였다
연구문제 1. 보육교사의 교사변인에 따라 교사효능감은 차이가 있는가?
연구문제 2. 보육교사의 교사변인에 따라 전문성 발달수준은 차이가 있는가?
연구문제 3. 보육교사의 교사효능감과 전문성 발달수준은 관계가 있는가?
이러한 연구문제의 목적을 달성하기 위하여 전라북도에 소재한 법인, 직장, 민간, 가정보육시설에 근무하는 교사 95명을 대상으로 연구가 이루어졌으며, 연구에 사용된 측정도구는 김혜린(1993)과 조부경(1994)이 사용한 교사의 교직전문성 인식도구와 '교사 효능감 검사도구'를 사용하였다.
자료처리는 보육 교사의 일반적 경향을 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였고, 교사변인에 따른 교사 효능감 및 전문성 발달과의 차이를 알아보기 위해 일원변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였으며, 교사 효능감과 전문성 발달과의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률 상관분석을 통해 결과를 산출하였다.
본 연구의 연구문제를 중심으로 나타난 결과들을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 학력, 경력에 따라 일반적 교사효능감과 개인적 교수효능감은 통계적으로 유의한 차이는 나타나지 않았다.
둘째, 교사 변인에 따른 전문성 발달 수준의 차이에서는 학력에 따라서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 이는 학력수준에 따라 전문대를 졸업한 집단이 다른 집단에 비해 높게 나타났다.
또한 교사경력에 따라 지식과 기술, 전문성의 발달은 통계적으로 유의한 차이가 있었으며 지식과 기술수준에 대한 결과는 1년 이하 집단이 2～4년 집단보다 높게 나타났고 전문성 발달은 세 집단 간에 모두 유의한 차이가 있었다. 그러나 교사경력에 따라 살펴본 자기이해, 생태학적 측면은 통계적으로 유의한 나타나지 않았다.
셋째, 일반적 교사 효능감 및 개인적 교사 효능감은 지식과 기술, 자기이해, 생태학적 측면, 전문성 발달과 통계적으로 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났는데 이는 개인적 교사 효능감이 높을수록 지식과 기술, 자기이해, 생태학적 측면, 전문성 발달수준이 높게 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is carried out for the objective to clarify the relation with nursery teacher efficacy and professionalism development. For the subject, nursery teachers working at the nurturing facilities, this study is intended to provide the important points by grasping the relation between teacher's variables, efficacy, professionalism development and the awareness of the importance of professionalism of teachers and furthermore, set the direction for teacher training which are beneficial for infant development and growth.
The research problems set according to these objectives are like the following.
This study set the following sub-questions to figure out the impacts that the professionalism recognized by nursery teachers influence on teacher's efficacy.
First, Is there any difference in teacher's efficacy according to teachers' variables?
Second, Is there any difference in the development level of professionalism according to teachers' variables?
Third, Is there any relation between nursery teacher's efficacy and the development level of professionalism?
To attain the objectives of this research, a study is performed for the target, 95 teachers who work in corporation, work sites, the private, home, children's home located in Jeonbuk Province. The measurement tools used for this study were those used to recognize teaching professionalism used by Kim Hyerim and Cho Bukyung and another tools to measure teacher's efficacy.
The nursery teacher efficacy test tools did refer to those (Soonnam Kim in 2000; Bunrye Lee in 1998; Bukyung Cho, Soyoung Seo in 2001) used and modified after interpreting the original tools made by Enochs and Riggs (1990) and then were modified and made up for by researchers through reliability and validity tests.
As for the data processing, frequency analysis was carried out to find out the general traits of nursery teachers and one-way ANOVA was performed to figure out the difference in nursery teachers' efficacy and professionalism development and some results were drawn out through Pearson relation analysis in order to find the relation between the two efficacy and professionalism development.
The results of this study are as follows:
First, there was no significant statistical difference between general teacher's teaching efficacy and private teacher’s efficacy according to nursery teachers' school careers and experiences.
Second, there was significant difference statistically according to school career in the level of professionalism development gap according to teachers' variables.
This difference showed higher figure in the groups comprised of college graduates than the other groups.
Also, according to teachers' experience there was significant difference statistically in terms of the development of knowledge, technique, and professionalism. The results on the knowledge and technique showed higher than those of the groups under 1-year grader than the groups over 2 to 4 years and the development of professionalism showed significant difference between all three groups. However, there was no significant relation statistically in terms of self-recognition, ecological aspects according to teachers' experiences.
Third, general teacher's efficacy and individual teacher's efficacy showed significant static correlation with knowledge, technique, self-recognition, ecological aspect, and the level of professionalism development. The level of development in terms of knowledge, technique, self-recognition, ecological aspect, and the level of professionalism development appears higher as the individual teacher's efficacy is higher.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅲ
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 3. 용어의 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 교사의 효능감 = 8
• 2. 교사의 전문성 = 13
• 3. 교사의 전문성 발달과 교사 효능감에 따른 선행연구 = 28
• Ⅲ. 연구방법 = 31
• 1. 연구대상 = 31
• 2. 연구도구 = 32
• 3. 자료수집 = 33
• 4. 자료분석 = 34
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 35
• 1. 교사변인에 따른 교사 효능감의 차이 = 35
• 2. 교사변인에 따른 전문성 발달수준의 차이 = 36
• 3. 교사효능감과 전문성 발달수준과의 관계 = 38
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 40
• 1. 결과 및 논의 = 40
• 2. 결론 및 제언 = 42
• 참고문헌 = 44
• ABSTRACT = 52
• 부록 = 55