유아교육기관 유형에 따른 유아 실외놀이 운영실태 및 교사의 인식

국문 초록 (Abstract)

유아교육기관인 유치원(92.4%)은 자체적인 실외놀이공간을 대부분이 갖추고 있었고, 이는 선행연구 김수경(2000), 황양선(2003)의 연구보다 높은 비율을 보였다. 어린이집에서(73.2%)는 자체적인 실외놀이공간을 갖추고 있는 것으로 나타났으며, 실외놀이 공간이 없는 경우에라도 인근 공원이나 지역 놀이터를 이용하여 활동하고 있음을 알 수 있었다. 그러나 유치원에 비해 어린집의 실외놀이 시설이 부족함을 보이고 있으며 이 에 따른 실외놀이 시설에 투자가 확대되어야 하겠다.
실외놀이 기구에 대한 안전점검은 유치원 71.4 % 어린이집 67.7%로 실시하고 있으나,유치원에서는 관리자(45.9%)가 어린이집에서는 교사(67.4%)가 하는 것으로 나타났다. 실외놀이 운영 실태에서 실외놀이시 교사대 유아 수는 유치원의 교사 1인당 유아의 수는 16~20명이 49.6%로 가장 높게 나타내었고, 어린이집의 경우 교사 1인당 유아의 수는 16~20명이 30.9%로 가장 높게 나타났다.
실외놀이 운영에 있어서의 어려움으로 유치원과 어린이집은 모두 안전문제(74.4%)를 가장 많이 선택하였는데 이는 김수경(2000), 황양선(2003)의 연구와 유사한 결과로 이러한 어려운 점은 기관과 지역에 상관없이 공통적인 문제인 것으로 파악된다. 이에 대한 실외놀이 활성화를 위한 해결책으로는 안전점검에 대한 보완을 가장 중요하게 여겨야 할 것이다. 안전에 대한 관심은 아무리 강조해도 지나침이 없다.
실외놀이에 대한 교사의 인식은 유치원은 중요하다(59.7%), 어린이집은 매우중요하다(52.0%)로 실외놀이에 중요성에 대한 인식을 하고 있었으나 실제로 현장에서는 유치원 주 3회 31.1%, 어린이집은 주 5회 33.9%로 실시하고 있었다. 또한 실외놀이의 교육적 가치에 대한 복수응답 결과에는 유아의 신체발달을 돕는다로 유치원과 어린이집 동일하게 높게 나타났다.
실외놀이를 통한 교사의 인식에서는 선행 연구 김수경(2000), 노인숙(2001), 황양선(2003)의 연구와 유사한 결과이다. 일반적으로 실외놀이는 중요하다는 경향이 높은데 이는 실외놀이 공간에서 이루어지는 놀이 영역구성이나 놀이활동의 종류에 따라 더 다양하고 폭넓은 교육적 효과를 기대할 수 있으므로 교사들이 이를 염두해 두고 인식만 할 것이 아니라 다양한 실외놀이 활동을 계획하고 실행해야 할 것이다.
본 연구의 결과와 같이 유아교육기관에서는 유아들이 충분히 실외놀이를 경험할 수 있도록 교육과정을 제공하지 못하는 것으로 보인다. 실외놀이가 유아를 위한 교육과정을 구성할 때 실내에서의 활동과 마찬가지로 매우 중요한 요소이며 매일 매일의 활동속에 실외놀이가 포함되어져야 할 것이다.
따라서 실외놀이가 교육과정의 중요한 요소로서 인식되고 실제로 현장에서 적용될 수 있도록 하기 위해서는 유아들의 흥미와 연령에 적합하면서도 안전한 놀이시설을 구비하고, 다양한 놀이 활동이 이루어질 수 있도록 공간을 구성하는 것이 필요하다고 사료된다. 또한 실외놀이를 활성화시키기 위해서는 실외놀이를 위한 다양한 활동지침이 개발되어져야 하며, 원장, 교사, 부모의 실외놀이의 중요성에 대한 재인식이 필요하다고 생각되며, 유아교육기관에 종사하는 교원을 대상으로 실외놀이시설 안전점검과 관련된 훈련프로그램도 개발 되어야 함과 동시에 유아 및 교사들이 안전사고의 위험에 미리 대처할 수 있도록 해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose of this study was to survey and draw a comparison with types of earlychildhood institutions in ulsan city. How children's outdoor play management and teacher's cognitions was different, and to offer a basic study revitalize children's outdoor play management in the children's institutions.
Research sampled kindergarten teacher 119(48.4%), and daycare center teacher 127(51.6%), total 246 early childhood teachers who lives in ulsan city. The quesationnaire method was used. survey period was from 2008 september 10 to october 15 2008. The result was analyzed with SPSS 12 statistics program.
The results were that we have outdoor space was 110(92.4%)kindergarten, and 93(73.2%)daycare center. both earlychildhood institutions had outdoor play implements, that was a slide>water play place>sand playground. About securiety check to institutions, there were no significant distinction between two institutions. but the question people who did securiety check was administrater in kindergarten, but teacher did in daycare center. Ratio of the teacher per children was 16-20 children at kindergarten 49.6%, 30.9% at daycare center. Frequency of the outdoor play per a week was 3 time per a week at kindergarten, but 5 time per a week at daycare center. Outdoor play activity time within 30-45 minuites per 1 session was 75.6%> within 30 minuites 12.6%> at kindergarten, but within 30-45 minuites 63.0%> within 60-90 minuites 19.7%> at daycare. Answer that a prefer time length for good outdoor play was anytime for children to play 50.4%> afternoon time 38.7%> ante meridiem(morning)5.9% at kindergarten, but daycare teacher an- swered that anytime for children to play 47.2%> afternoon 25.2%> ante meridi- em(morning)18.1%. How did teachers think about amount of outdoor play was common 52.9%>insufficiency 23.5%> sufficient 18.5% for kindergarten teachers, but sufficient 39.4%>common 35.4%> insufficiency 15.7 for daycare center. The method of teaching outdoor play was depends on children's choice 47.1%>both children's choice and a teaching plan 44.5%> in kindergarten, but depend on children's choice 41.7%>both children's choice and a teaching plan 36.2%> in daycare. Teacher's cognitions about outdoor play of the children between two institutions were thease: Appropriate outdoor play time per one session was 45-sixty minuites >within 45minuite>with sixty minuites> at kindergarten, also the same daycare center. How teacher thought the amount of outdoor play was common 52.9%>shortage23.5%>sufficient 18.5% in the kindergarten, but sufficient 39.4%>common 35.4%>insufficient 15.7% in daycare. This had significant differences two institutions. The reason did not thought sufficient outdoor play amount was limits of activity contents 47.1%>insufficient facility 26.5%> in the kindergarten, But limits of activity contents 43.8%>insufficient facility 24.2%> in the daycare center. Difficulty to management outdoor play had no significant differences. But problem was securiety check 73.1%>insufficient facility 11.8 differences between the principal of a kindergarten and teacher in kindergarten 6.7%. Thease results were similar to daycare center the principal of a kindergarten and teacher.
Cognitions of outdoor play of the children between two institutions were important 59.7%>very important 37.8%>common 2.5% in kindergarten, but very important 53.0%>important 46.5%>common 1.6% in daycare center, So daycare teacher recognized outdoor play would very important than kindergarten teacher recognized. Outdoor play effect to children was important 55.5%>very important 37.8%>common 6.7% in kindergarten, but very important 49.6%> important 45.7%>common 4.7% in daycare. cognition of educational value for outdoor play was it had educational effects for sense experience and nature experience 52.2%>indoor interest domain expen and supplying to outdoor place 48.4%>facilitate various social relations than indoor play 48.3%>help children's body development 46.8% in kindergarten teacher, But daycare teacher answered outdoor play give a rest and emotional fun and joy 53.5%>help children's body development 53.2%>facilitate various social relations than indoor play 51.7%>have educational effects for sense of experience and nature experience 51.7% in daycare center.
A method to activating outdoor play was thease: Various outdoor play program management 46.2%>the principal of a kindergarten, teacher, parent's cognition were importance to activating outdoor play 24.4%>wills and efforts of the both principal of a kindergarten and teacher 20.2%, but in daycare teacher various outdoor play program management 38.6%>the principal of a kindergarten, both teacher and parent's cognition of importance outdoor play 22.0%>will and effort of both principal of a kindergarten and teacher 19.7%, and financial support to outdoor facility 16.5% in daycare center. So throughout this study it was conclusioned that financial support to outdoor facility was the more important items in daycare than kindergarten.
Finally, teacher answered that outdoor play which children's liking was a slide>big muscular movement>swing>the sand at the kindergarten. but in daycare, a slide, the sand>playhouse>a swing. Teacher recommened activity for children's outdoor play were a compound play equipment, playhouse, woodworking play, sand play, mould play for kindergarten teacher. but daycare teacher answered that a compound play equipment, mould play, animal farm, woodworking play, playhouse.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 1) 실외놀이 운영 = 4
• 2) 교사의 인식 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 놀이의 의의 = 5
• 2. 실외놀이의 교육적 가치 = 7
• 3. 실외놀이의 운영실태 = 9
• 1) 실외놀이 환경 = 9
• 2) 실외놀이 시설 = 10
• 3) 실외놀이 설비 = 11
• 4. 실외놀이의 교사의 인식 = 12
• Ⅲ. 연구방법 = 14
• 1. 연구대상 = 14
• 2. 연구도구 = 15
• 3. 연구절차 = 16
• 4. 자료분석 = 16
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 17
• 1. 유아교육기관의 실외놀이의 운영실태 = 17
• 1) 유아교육기관의 실외놀이 환경 = 17
• (1) 실외놀이 공간의 유무 = 17
• (2) 자체 실외놀이 공간이 없는 경우 이용 장소 = 18
• (3) 구비하고 있는 실외놀이 기구 및 공간 = 18
• 2) 실외놀이 시설 안전점검 실태 = 20
• (1) 실외놀이 시설의 안전점검 실시 유무 = 20
• (2) 실외놀이 시설 안전점검 담당자 = 21
• (3) 실외놀이 시설 안전점검 실시 방법 = 22
• (4) 실외놀이 시설의 안전점검을 실시하지 않는 이유 = 22
• (5) 실외놀이 시설의 안전점검에 필요한 지식 정도 = 23
• 3) 실외놀이의 운영 = 24
• (1) 실외놀이 시 교사대 유아의 수 = 24
• (2) 주간 실외놀이 운영 횟수 = 25
• (3) 일일 실외놀이 운영 횟수 = 26
• (4) 일회 실외놀이 운영시간 = 26
• (5) 선호하는 실외놀이 시간 = 27
• (6) 실시하고 있는 실외놀이 운영 시간대 = 28
• (7) 실외놀이 활동 지도방법 = 28
• (8) 실외놀이에서의 교사의 역할 = 29
• 2. 실외놀이에 대한 교사의 인식 = 30
• 1) 적절한 실외놀이 활동시간 = 30
• 2) 실외놀이 활동량 = 31
• 3) 실외놀이 활동량이 부족한 이유 = 31
• 4) 실외놀이 운영의 어려움 = 32
• 5) 교사들이 인식하고 있는 실외놀이의 중요성 = 33
• 6) 실외놀이가 유아에게 미치는 영향 = 33
• 7) 실외놀이의 교육적 가치 = 34
• 8) 실외놀이 활성화를 위한 방안 = 35
• 9) 유아들이 선호하는 실외놀이 활동 = 36
• 10) 실외놀이로 추천하고 싶은 활동 = 37
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 39
• 참고문헌 = 45
• 부록 유아교육기관의 유형에 따른 실외놀이 운영실태 및 교사의 인식에 관한 설문지 = 48
• Abstract = 53