유아교육기관에서의 동물 기르기 실태와 교사 인식

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교육기관에서의 동물 기르기에 대한 실태와 교사들의 인식을 살펴보는데 있다. 본 연구에서는 대구 경북 지역의 유치원과 어린이집에서 근무하는 교사와 원장을 대상으로 설문지와 면담을 실시하였다. 연구자가 구성한 설문지에 424명의 교사와 원장이 응답을 하였고, 10명의 교사와 원장이 면담에 참여하였다. 본 연구에서 수집된 설문지 자료는 Excel과 SPSS 12.0K 프로그램을 이용하여 빈도를 구하였으며, 면담 자료는 질적 분석 방법에 따라 분석 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
유아교육기관에서는 75% 이상이 동물을 기르기고 있었다. 가장 많이 기르고 있는 동물은 물고기였다. 대부분 교실에서는 교사들이 동물을 관리하고 있었는데 동물을 기를 결정권 역시 교사들에게 주어진다고 대답하였다. 동물은 실외나 복도보다는 교실 안에서 기르는 경우가 더 많이 있었다. 동물 기르기를 연중내내 실시한다는 대답도 70%를 넘는다.
동물 기르기를 실시하게 된 교육 내재적 목적은 첫째, 인지적 능력의 발달을 위해서였고, 사회·정서적 발달은 그 다음 순이었다. 또한 동물 기르기의 교육 외재적 목적은 첫째, 생태주의적 교육환경을 구성하기 위해서였고, 과학영역을 구성하기 위한 목적은 그 다음 순이었다.
교사들은 유아교육 기관에서 동물 기르기가 유아의 발달에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 인식하였다. 대부분의 교사는 동물 기르기가 탐구영역과 관계가 있으며 유아의 탐구 능력을 길러 줄 수 있다고 생각하였다. 과반수이상의 교사들은 유아들의 관찰능력과 탐구 능력을 향상시킬 목적으로 계속해서 동물 기르기를 실시하겠다고 대답하였다.
교사들이 인식한 동물 기르기의 긍정적인 측면은 다음과 같다. 유아의 신체적 발달, 언어발달, 관찰능력의 발달, 인지적 능력의 발달, 사회·정서적 발달에 도움이 되었다. 특히 사회·정서적 발달에서는 정서적 안정감, 돌봄의 능력, 사회적 상호작용의 촉진, 생명존중 의식이 고취될 뿐 아니라, 책임감 역시 발달된다고 이야기하였다.
유아교육기관에서 동물 기르기의 어려운 점은 관리의 어려움, 부모들의 동물 기르기에 대한 부정적인 견해, 유아의 위생이나 안전과 관련한 염려, 번거롭고 시간이 부족하고 위험한 동물의 특성, 동물의 죽음, 공간의 부족, 교사와 원장의 부정적인 인식 등으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the teachers' practices and recognition of raising animals/pets in early childhood educational institutions. For the purpose I conducted surveys and interviews for teachers and school directors working at kindergartens and daycare centers in Daegu and Kyoung-buk area. 424 teachers and directors responded to a questionnaire which I developed, and 10 teachers and directors were participated in interviews. I measured frequency from survey data using Excel and SPSS 12.0K program, and analyzed interviews according to general qualitative analysis methods. The results of this study were as follows:
In early childhood education settings, more than 75% of early childhood educational institutions practiced raising animals/pets. The most popular animal was the fish. In most classroom, teachers were in charge of animals/pets. Also, they also made decisions for raising animals. Raising animals/pets practiced more in the classroom than other places such as outdoor and hallways. Over 70% of the responses reported that they raised animals/pets all times of the year.
The internal purposes of education in raising animals/pets were, first, for the development of cognitive skills. It was then followed by social and emotional development and others. Also, the external purposes of education in raising animals/pets were to organize eco-friendly education settings, and then to provide a science center.
The teachers considered animal-raising in early childhood educational settings very positive. Most teachers believed that raising animals/pets promotes young children's ability of exploration and it is most related to exploration area in the school curriculum. Over the half of teachers wanted to practice raising animals/pets continuously in order to facilitate the children's ability of observation and exploration.
Raising animals/pets had several positive effects on young children's development such as physical ability, language ability, ability of observation and exploration, cognitive ability, social and emotional ability. Especially in social and emotional development, young children could develop emotional stability, caring abilities, a promotion of social interaction, acknowledge the dignity of life, and responsibility.
The biggest challenge of raising animals that teachers met was the difficulties of caring animals. There were concerns, that interfere with raising animals in early childhood settings, such as the fears of young children's hygiene or safety, irritations, the lack of time, the dangers of animals, the animal's death and the lack of space.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 동물 기르기의 교육적 가치 = 8
• 2. 유아교육에서의 동물 기르기 = 12
• 3. 초등학교 슬기로운 생활과 실과과정에서의 동물 기르기 = 16
• 4. 동물 기르기의 치료적 가치 = 18
• Ⅲ. 연구방법 = 21
• 1. 통합연구방법 = 21
• 2. 연구접근 방식 = 22
• 3. 연구 절차 = 23
• 4. 연구 참여자 = 29
• 5. 자료 분석 = 31
• Ⅳ. 연구결과 = 34
• 1. 유아교육기관에서 동물 기르기의 실태 = 34
• 2. 유아교육기관에서 동물 기르기를 실시하게 된 이유 = 37
• 3. 유아교육기관에서 동물 기르기에 대한 교사의 인식 = 42
• 4. 교사가 인식한 유아교육기관에서 동물 기르기가 유아의 발달에 미치는 영향 = 50
• 5. 유아교육기관에서 동물 기르기의 어려움 = 67
• Ⅴ. 논의 = 78
• 참고문헌 = 85
• 부록 = 98
• (Abstract) = 106
• (초록) = 109