방과후 학교에서의 구기운동이 지적장애 학생의 물체조작 능력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 방과후 학교에서 공을 이용한 구기활동을 규칙적으로 적용함으로서 특수학급 학생들의 물체조작능력의 변화를 알아보는데 있다. 본 연구는 H고등학교 특수학급에 재학 중인 학생들로 지속적인 구기활동이 없는 지적장애 학생 6명을 대상으로 방과후 12주간 주3회, 휴식시간 포함 110분 동안 소프트 발리볼을 이용한 구기운동 프로그램을 적용하여 프로그램 사전․사후의 차이를 측정하였다. 그 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.

첫째, 구기운동 프로그램 실시 후 지적장애 학생의 물체조작능력이 향상된 것으로 나타났다. 개인별로 차이가 있었으며 방과후 구기운동 프로그램 실시 전에 비해 실시 후 개인별 물체조작능력이 향상되었다.

둘째, 구기운동 프로그램 실시 후 물체조작능력을 각 항목별로 비교한 결과, 6가지 항목의 모든 물체조작능력 항목들이 평균값 0을 넘어 호전되었음을 알 수 있었고, 물체조작능력의 향상을 보인 항목은 던지기(M : 1.67, SD :0.82), 치기(M : 1.17, SD : 0.75), 차기(M : 0.83, SD : 0.75) 순으로 향상되었고 공 튀기기, 받기, 공굴리기 등은 낮은 향상을 보였다.

셋째, 구기운동 프로그램 실시 후 물체조작능력은 향상되었으며 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 하위 항목에서 치기(p=.038), 받기(p=.046), 던지기(p=.023)의 3가지 항목에서 유의한 변화가 있었고, 공 튀기기(p=.102), 차기(p=.059), 굴리기(p=.102) 등은 향상되었으나 통계적인 유의한 차이는 없었다.

이상과 같은 결과를 바탕으로 지적장애 학생들이 방과후 구기운동 프로그램을 통해서 물체조작능력의 여러 항목들이 향상되었음을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 표 목차 ⅲ
• 그림목차 ⅳ
• 논문개요 ⅴ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 4
• 3. 연구 문제 4
• 4. 연구의 제한점 4
• 5. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 방과 후 학교 6
• 1) 방과 후 학교의 정의 6
• 2) 방과 후 학교의 목적과 목표 6
• 3) 방과 후 체육활동의 목적과 목표 8
• 2. 구기운동 9
• 1) 구기운동의 특성 9
• 2) 구기운동 향상을 위한 기본 원리 10
• 3) 지적장애 학생들의 구기운동의 필요성 11
• 3. 지적장애 12
• 1) 지적장애의 정의와 원인 12
• 2) 지적장애의 특성 14
• 3) 지적장애의 운동특성과 지도 방향 17
• 4. 물체조작 23
• 1) 물체조작의 정의 23
• 2) 지적장애인의 물체조작 능력 특성 23
• Ⅲ. 연구방법 25
• 1. 연구대상 25
• 2. 연구 절차 및 방법 26
• 3. 프로그램 구성 27
• 4. 검사 도구 및 방법 30
• 5. 자료수집 및 처리 30
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 31
• 1. 개인별 물체조작능력의 사전․사후 변화 31
• 2. 구기운동 프로그램 사전․사후 물체조작능력의 변화율 35
• 3. 구기운동 프로그램과 물체조작능력간의 사전․사후 비교 36
• Ⅴ. 결론 및 제언 37
• 1. 결론 37
• 2. 제언 38
• 참고문헌 39
• 부 록 41
• Abstract 44