집단따돌림이 아동의 자아존중감과 학교 생활적응에 미치는 영향 = A Study on the Effect of the Group Ostracizing upon the Child's self-esteem and school-environment

국문 초록 (Abstract)

집단따돌림은 학교문제뿐만 아니라 사회적인 문제로까지 등장하고 있으며, 아동들 사이에서는 집단따돌림은 ‘피해자, 가해자가 구별이 되지 않을 정도로 일상화 될 정도로 늘어가고 있다. 이제 집단따돌림을 단순히 학생들 개인의 차원에서 해결해야 될 문제라고 보기에는 너무 만연하고 있는 위험한 문제이다. 우리 사회가 함께 지속적으로 해결 방안을 모색하지 않으면 안 될 중요한 과제인 것이다. 이러한 현실에 따라 본 연구에서는 집단따돌림으로 인해 발생하는 문제점들을 파악하기 위해 요인분석적인 접근방법을 통해 집단따돌림의 가해아동과 피해아동들의 자아와 학교생활의 적응이 어떠한 관계가 있는가를 파악하고자 하였다.
본 연구에서는 결과를 통해 얻어진 자료를 토대로 집단따돌림의 피해자의 심리적 특성을 좀 더 자세히 알아내는 계기가 되고, 치료적 프로그램개발, 집단따돌림을 대상으로 하는 상담의 기초자료로 활용하고자 하였다. 또한 본 연구의 결과는 집단 따돌림에 대한 경험적인 연구가 부족한 우리나라의 집단 따돌림 실태를 파악할 수 있는 기초자료를 제시하고자 하였다. 연구를 위해 서울시 소재하고 있는 4개의 초등학교 5, 6학년생 324명을 연구대상으로 하였고, 통계처리는 SPSS 12.0 for Windows 통계 패키지 프로그램을 활용하여 빈도분석, t검정과 분산분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다. 이와 같은 절차를 통해 획득한 결과에 대하여 결론을 내리면 다음과 같다.
첫째, 초등학교 고학년 아동의 집단따돌림 행동은 학교적응에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 초등학교 고학년 아동의 집단따돌림 행동은 자아존중감에 영향을 미친다. 즉, 집단따돌림의 가해, 피해 행동이 없을수록 친구관련 자아, 가정적 자아, 성격자아, 학업관련 자아, 교사관련 자아, 신체외모 자아가 높으며, 이러한 높은 자아존중감이 학교환경, 학교교사, 학교수업, 학교친구, 학교생활에서의 학교적응을 잘 하도록 영향을 미친다고 할 수 있다. 이는 집단따돌림의 가해, 피해 행동이 있는 아동에게 다양한 자아존중감을 높여주면, 높아진 자아존중감을 통해서 학교에 잘 적응을 잘 할 수 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Emerging as social issue beyond the boundary of school, group ostracism is so prevalent among children that it is difficult to discern victim and offender. It is too prevalent and dangerous to solve as problem in the level of students only. It is a critical issue that we need to seek solution constantly. Considering this reality, this research tries to grasp the relation between ego and adaptation to school life of offending children and victim children of group ostracism through factor analytic approach so as to grasp the problems caused by group ostracism.
Based on the data acquired by result, this research is to be the chance to further check the psychological property of victim of group ostracism and to be utilized as basic data for consultation on group ostracism. Further, the result of this research intends to present the basic data to grasp the situation of group ostracism in Korea where empirical research on group ostracism is insufficient. For this research, 324 pupils of 4 primary schools in Seoul were selected and frequency analysis, t-test and dispersion analysis, hierarchical regression analysis were performed for statistical processing by using SPSS 12.0 for Windows of statistical package program. The conclusion for outcome made through such procedure is as follows.
First, it is found that the behavior of group ostracism among high graders of primary school directly affects adaptation to the school.
Second, the behavior of group ostracism among high graders of primary school affects self-respect. Namely, the less the offense and damage of group ostracism is, the higher the ego related to friend, family ego, character ego, ego related to learning and ego related to physical body and such high self-respect promotes the adaptation to school environment, school teacher, school lesson, school friends and school life. This suggests that if the diverse self-respect of children with behavior of offense and damage of group ostracism is elevated, they can better adapt to school through elevated self-respect.

목차 (Table of Contents)

• 표목차 = ⅳ
• 국문초록 = ⅵ
• Ⅰ 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구의 문제 = 4
• C. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ 이론적 배경 = 6
• A. 집단따돌림 = 6
• 1. 집단따돌림의 개념 = 6
• 2. 집단따돌림의 발생요인 = 9
• 3. 집단따돌림의 영향 = 15
• B. 자아존중감과 학교생활적응 = 17
• 1. 자아존중감 = 17
• 2. 학교생활적응 = 23
• C. 집단따돌림과 자아존중감, 학교생활적응과의 관계 = 28
• 1. 집단따돌림과 자아존중감과의 관계 = 28
• 2. 집단따돌림과 학교생활적응과의 관계 = 30
• Ⅲ 연구방법 = 32
• A. 연구대상 = 32
• B. 연구의 도구 = 33
• C. 연구의 절차 = 37
• D. 자료 분석 = 38
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 39
• A. 배경 요인에 따른 집단 따돌림 가해·피해 수준 차이 = 39
• B. 배경 요인에 따른 자아존중감의 차이 = 42
• C. 배경 요인에 따른 학교생활적응 차이 = 46
• D. 집단따돌림 가해·피해 수준이 자아존중감에 미치는 영향 = 50
• E. 집단따돌림 가해·피해 수준이 학교생활적응에 미치는 영향 = 60
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 66
• A. 논의 = 66
• B. 결론 = 70
• 참고문헌 = 74
• 부록 1 : 예비조사의 신뢰도 분석 = 80
• 부록 2 : 예비조사 설문지 = 86
• 부록 3 : 본조사 설문지 = 91
• Abstract = 96