學校長의 리더십, 信賴, 敎師 임파워먼트가 組織效果性에 미치는 影響 = (The) effects of principal's leadership, trust and teacher's empowerment on organizational effectiveness

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학교장의 변혁적 리더십과 거래적 리더십, 학교장에 대한 신뢰, 교사 임파워먼트가 조직효과성에 미치는 영향을 탐구하려는 데 있으며 구체적 목적은 다음과 같다.
첫째, 학교장의 변혁적 리더십과 거래적 리더십, 학교장에 대한 신뢰, 교사 임파워먼트가 조직효과성에 미치는 영향을 분석한다.
둘째, 각 변수 및 하위변수들 간의 관계를 규명한다.
셋째, 개인 및 학교 특성에 따른 연구변수 간에 어느 정도 차이가 있는지를 분석한다.
본 연구의 표집은 문헌과 선행논문을 고찰하여 이론적 기초를 마련한 후 설문지를 통하여 광주광역시에 근무하는 초등학교 교사 400명을 대상으로 실시하였다.
본 연구의 측정도구는 Lunenburg와 이정로의 학교장의 변혁적- 거래적 리더십과 학교조직 효과성의 설문지, 김흥보의 상사신뢰 설문지, 김정희등의 교사 임파워먼트 설문지, 김일천 등의 혁신적 업무행동에 관한 설문지 등을 수정하여 사용하였다.
본 연구의 분석 방법은 각 변수를 구성하는 측정지표의 신뢰성을 검증하기 위해 신뢰성 분석과, 각 변수들 간의 상관관계를 알아보기 위하여 상관관계 분석을 하였다. 또 각 변수들이 조직효과성에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 다중회귀분석을 실시하였고, 구성원들의 특성에 따른 차이를 알아보기 위하여 독립표본 T검정과 분산분석을 실시하였다.
본 연구의 가설 검증 결과는 다음과 같다,
첫째, 학교장의 변혁적 리더십과 조직효과성과의 관계에 있어서 학교장의 변혁적 리더십 중 감화동기의 경우 조직효과성의 직무만족, 조직적응성, 조직헌신성, 직무성과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 하지만, 지적자극은 별 영향을 미치지 못하고 있었으며, 특히 개별배려는 직무성과, 혁신적 행동에는 부정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다.
둘째, 학교장의 거래적 리더십과 조직효과성의 관계에 있어서는 학교장의 거래적 리더십은 조직의 효과성에 별 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다.
셋째, 학교장에 대한 신뢰와 조직효과성의 관계에 대해 살펴본 결과 학교장에 대한 신뢰는 조직효과성의 직무만족, 조직적응성, 조직헌신성, 직무성과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다.
넷째, 교사 임파워먼트와 조직효과성의 관계에 대해 살펴본 결과 교사 임파워먼트는 조직효과성의 직무만족, 조직적응성, 조직헌신성, 직무성과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다.
다섯째, 교사의 개인적 특성에 따른 각 변수들에 대한 인식의 차이를 살펴 본 결과 학교장의 변혁적 리더십과 학교장에 대한 신뢰, 교사 임파워먼트 모두 유의미한 차이를 보이고 있으나 학교장의 거래적 리더십에 대해서는 학교규모 외에는 별다른 차이를 보이지 않는 것으로 분석되었다.
본 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 학교장의 변혁적 리더십은 거래적 리더십에 비해 조직효과성에 높은 상관관계를 가지고 있는 것으로 나타났기 때문에 단위학교장은 변혁적 리더십에 대한 중요성을 인식하고 학교경영을 함에 있어 이를 잘 활용해야 할 것이다. 특히 변혁적 리더십의 측정변수 중 감화동기가 조직효과성에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 분석되었기 때문에 교사들에게 조직의 비전을 명료하게 제시하고 끊임없는 격려와 용기를 제공하면서 학교장 스스로 교육목표 달성에 열정과 열의를 보임으로서 교사들의 마음을 감동시켜야 할 것이다.
둘째, 학교장은 교사들에게 높은 신뢰를 얻어야 할 것이다. 학교장에 대한 높은 신뢰는 조직효과성에 직접적으로 긍정적인 영향을 미치기 때문에 학교장은 교사들에게 긍지를 심어주고, 업적에 따른 적절한 보상을 해주며, 동질감과 일체감을 느낄 수 있도록 사려 깊은 행동을 해야 할 것이다. 또한 학교장 스스로 확고한 신념으로 높은 교육 가치를 추구하며, 긴급 상황이나 곤란한 업무를 처리할 때도 흔들림 없이 직무를 수행하는 등 교육활동 전반에 걸쳐 모범을 보여야 할 것이다.
셋째, 학교장은 교사들의 임파워먼트 증대에 관심을 갖고 이를 실천해 나가야 할 것이다. 교사들에게 교육활동에 있어서 더 많은 자율권을 주는 것은 물론, 학교의 중요한 결정 사항에 참여할 기회를 확대하고, 교육활동 전반에 걸쳐 교육전문가로서 대우하며, 자기 개발의 기회를 충분히 제공할 필요가 있다. 또 교사들이 제공하는 새로운 아이디어들에 대해 관심을 갖고, 이를 잘 활용함으로서 교사들이 교육전문가로서 자긍심을 갖게 하는 것이 바람직하다.
넷째, 교사들의 개인적 특성과 학교규모를 고려하여 학교경영에 임해야 할 것이다. 성별, 직위별, 경력별, 학교규모별로 학교장의 리더십이나 학교장에 대한 신뢰, 교사 임파워먼트에 대한 인식의 차이를 가지고 있기 때문에 이러한 여건을 잘 파악하여 리더십을 적절하게 발휘하는 것이 학교의 조직효과성을 높이는 방법이 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effects of factors, which are principal's transformational leadership/transactional leadership, trust on principal, and teacher's empowerment, on the organizational effectiveness.
The specific goals are following.
First, analyze the influences of principal's transformational leadership/transactional leadership, trust on principal, and teacher's empowerment on the organizational effectiveness.
Second, examine the relation of each variable with subordinate variables.
Third, investigate the differences between study variables of the individual and the characteristic of schools.
The sampling of this study is based on records and preceding dissertations and with this basic theory, 400 elementary school teachers in Gwangju city were chosen to fill out questionnaires.
For the survey, some questionnaires were revised and these questionnaires are on principal's transformational leadership/transactional leadership and the effectiveness of school organization made by Lunenburg(2003) and Cheong-ro Lee(2006); on follower's trust in leader by Heung-bo Kim(2006); on teacher's empowerment by Cheong-hee Kim(2007); on innovative work behaviors by Il-cheon Kim(2003).
As the methods of analysis, reliability analysis is used to verify the reliability of indicators which consist of each variable; correlation analysis to understand the correlation of each variable; multiple regression analysis to inspect how each variable affects the organizational effectiveness; independent T-test and variance analysis to understand the differences of the member's characteristic.
The results of examination of the hypothesis are following.
First, in relation with principal's transformational leadership and the organizational effectiveness, the reforming motive of transformational leadership has positive effects on job satisfaction, organizational adjustment, organizational commitment, and job performance. But the intellectual stimulation does not have many effects on these and especially, individual care has negative effects on job performance and innovative action.
Second, in relation with principal's transactional leadership and the organizational effectiveness, the former does not have any effects on the latter.
Third, in relation with principal's trust and the organizational effectiveness, principal's trust has positive effects on job satisfaction, organizational adjustment, organizational commitment, and job performance.
Fourth, in relation with teacher's empowerment and the organizational effectiveness, teacher's empowerment has positive effects on job satisfaction, organizational adjustment, organizational commitment, and job performance.
Fifth, after examining each variable, individual characteristic of a teacher has differences with all the factors of principal's transformational leadership, trust on principal, and teacher's empowerment, but, except with the school size, it does not have differences with principal's transactional leadership.
The conclusion of this study is following.
First, principal's transformational leadership has higher correlation with the organizational effectiveness than transactional leadership, so the principal should aware of the importance and apply this to the school management. Above all, the reforming motive among the examined variables of transformational leadership has most effects on the organizational effectiveness, so he should encourage and suggest teachers the organizational vision clearly. Moreover, he himself should have passion for achieving the goal and with this, give impression to teachers.
Second, the principal ought to be trusted by teachers because this affects the organizational effectiveness directly. He should give teachers the mind of dignity, reward them by their results, and act prudently to present a sense of unity. Also, he should overcome any difficulty by pursuing the high educational value with the definite faith and by carrying out troubles trustworthily.
Third, the principal ought to enlarge teacher's empowerment. He needs to supply teachers with more self-regulation in educational activity, increase opportunities that teachers can be involved in the school problem/decision, treat them as an educational expert, and provide them with many chances for self-development. In addition, if the principal has interest on teachers' new idea and applies this to the real educational scene, then teachers would get self-esteem.
Fourth, the principal as the manager of school ought to consider individual specialty of each teacher and the school size. Because there are different perceptions on principal's leadership, trust on principal, and teacher's empowerment by the sex, the position, the career and the school size, it can raise the effectiveness of school organization if these would be well-understood.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 = 1
• 제1절 연구 목적 = 1
• 제2절 연구 범위와 방법 = 4
• 제2장 이론적 고찰 = 6
• 제1절 조직효과성 = 6
• 1. 조직효과성의 개념 및 접근 모형 = 6
• 2. 조직효과성의 구성 요소 = 10
• 제2절 학교장의 리더십 = 14
• 1. 변혁적 리더십과 거래적 리더십 = 14
• 2. 변혁적 리더십과 거래적 리더십의 관계 = 24
• 3. 학교장의 리더십과 조직효과성과의 관계 = 27
• 제3절 학교장에 대한 신뢰 = 31
• 1. 상사신뢰의 개념과 기능 = 31
• 2. 학교장에 대한 신뢰의 구성 요소 = 35
• 3. 신뢰와 조직효과성과의 관계 = 38
• 제4절 교사 임파워먼트 = 41
• 1. 임파워먼트의 개념과 기능 = 41
• 2. 교사 임파워먼트의 구성 요소 = 45
• 3. 교사 임파워먼트와 조직효과성의 관계 = 48
• 제3장 연구 모형과 설계 = 51
• 제1절 연구 모형과 가설의 설정 = 51
• 1. 연구 모형 = 51
• 2. 가설의 설정 = 53
• 제2절 변수의 조작화 및 분석 방법 = 54
• 1. 변수의 조작화 = 54
• 2. 분석 방법 = 59
• 제4장 실증분석 = 61
• 제1절 표본의 특성 및 측정도구의 검증 = 61
• 1. 표본의 특성 = 61
• 2. 측정도구의 검증 = 62
• 제2절 연구결과 분석 = 65
• 1. 학교장의 리더십, 신뢰, 교사 임파워먼트, 조직효과성에 대한 인식 분석 = 65
• 2. 독립변수에 대한 집단특성에 따른 내생변수의 차이 분석 = 67
• 3. 종속변수에 대한 집단특성에 따른 내생변수의 차이 분석 = 77
• 4. 변수 간 상관관계 분석 = 82
• 제3절 모형 및 가설 검증 = 84
• 1. 학교장의 리더십, 신뢰, 교사 임파워먼트가 조직효과성에 미치는 영향 분석 = 84
• 2. 연구가설의 검증 = 91
• 제4절 연구결과에 대한 논의 = 96
• 1. 학교장의 리더십, 신뢰, 교사 임파워먼트가 조직효과성에 미치는 영향에 대한 논의 = 96
• 2. 개인적 특성에 따른 차이 분석결과에 대한 논의 = 98
• 제5장 요약 및 결론 = 102
• 제1절 연구의 요약 = 102
• 제2절 결론 = 106
• 제3절 연구의 한계점 = 109
• 참고문헌 = 110
• ABSTRACT = 122
• 질문지 = 125