산업정보학교 학생의 자아존중감 및 대인관계 향상을 위한 모험상담 프로그램 개발 및 효과에 관한 연구 = A study on the effects and developments in self-esteem and interpersonal relations by applying the adventure-based counseling program to a polytechnic school students.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년들이 모험상담 활동을 통해 자신을 탐색하게 하고, 자기 자신의 문제에 대하여 자연스럽게 드러내게 만들며, 자신의 의사를 솔직하게 전달할 수 있는 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는데 목적이 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 산업정보학교 학생들에게 적합한 모험상담 프로그램 내용은 무엇인가?
둘째, 모험상담 프로그램이 자아존중감 향상에 미치는 효과는 어떠한가?
셋째, 모험상담 프로그램이 대인관계 향상에 미치는 효과는 어떠한가?
넷째, 모험상담 프로그램 참여자들의 회기별 반응변화는 어떠한가?
다섯째, 모험상담 프로그램에 대한 참여자들의 만족도는 어떠한가?
이를 위해 모험상담의 역사적 배경 및 모험상담과 관련된 선행 연구 등을 검토하고, Maigell의 모험상담 프로그램과 Cowstails and cobras Ⅱ(Rohnke, 1995)를 기초로 하여 프로그램 안을 만들었고, 상담 관련 전문가 7인에게 안면타당도를 실시하여 프로그램을 개발하였다.
본 연구는 서울시 소재 산업정보학교 학생들에게 자아존중감 및 대인관계 검사를 실시하고, 그 검사 결과가 하위 30%에 해당되는 학생들을 대상으로 모험상담 프로그램에 참여 의사를 타진한 후, 자발적인 참여 의사가 있는 13명을 실험집단으로 구성하였고 참여하지 않는 학생 13명을 통제집단으로 구성하였다.
자아존중감을 측정하기 위한 도구로는 Coopersmith(1967)의 자아존중감 검사(self-Esteem Inventory : SEI)를 송인섭(1989)이 번안한 것을 사용하였으며, 대인관계를 측정하기 위한 도구로는 Guerney(1977)의 관계 변화 척도를 우리 실정에 맞게 문선모(1980)가 번안한 대인관계 검사를 사용하였다. 본 연구의 질적 평가는 Maizell과 Schoel이 공동 저술한 Exploring Islands of Healling의 초기 상담 평가 방법인 GRABBSS (Goals, Readiness, Affect, Behavior, Body, Setting, Stage Of develpment)를 모험상담에 맞게 재구성하여 목표인식 변화, 참여도, 협동심, 집중력, 의사소통, 표현력 등 6개의 하위 요인으로 구성하여 사용하였다.
모험상담 프로그램의 적용은 본 연구자가 2008년 5월 8일부터 2008년 7월 10일까지 직접 실시하고, 매주 1회씩, 1회기당 90분 동안 총 10회기에 걸쳐 A산업정보학교 회의실에서 진행하였다.
본 연구에서는 모험상담 프로그램의 효과를 알아보기 위해 사전검사를 공변인으로 한 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였다. 또한 모험상담 프로그램에 참여하면서 나타난 참여자들의 반응의 변화를 분석하기 위하여 모험상담에 맞게 재구성한 GRABBSS 및 VTR 분석을 실시하였으며, 모험상담 프로그램을 실시한 후 참여자들의 프로그램에 대한 만족도 검사를 실시하였다.
본 연구를 통해 얻어진 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 모험상담 프로그램은 산업정보학교 학생들의 자아존중감 향상에 효과적이다.
둘째, 모험상담 프로그램은 산업정보학교 학생들의 대인관계 향상에 효과적이다.
셋째, 모험상담 프로그램은 6가지 요소(목표인식 변화, 참여도, 협동심, 집중력, 의사소통, 표현력) 점수를 향상시켰다. 또한 참여자와 진행자와의 신뢰 감정이나 소통의 즐거움, 만남의 소중함에 대한 의식 등이 참여자들의 자존감을 향상시켰다. 프로그램 진행초기에 참여자들은 방관자 적이고 냉소적인 태도를 보였으나, 4회기 이후 진행자와의 신뢰관계가 증가하면서 몰입적인 참여와 적극적인 태도 변화를 나타내었다. 또한 언어 사용에 있어서도 초기에는 부정적, 소극적인 언어를 자주 사용하였으나, 진행 후기에 들어오면서 사용 언어가 매우 긍정적인 의미를 품게 되었으며, 진취적인 언어가 등장하고 이와 같은 언어 변화는 집단을 더욱 역동적, 성취지향적으로 만들었다.
넷째, 모험상담 프로그램에 대한 만족과 도움 정도에 대해 모든 참여자가 만족하는 것으로 나타났으며, 도움을 받은 것으로 응답하였다.
이와 같은 연구 결과를 종합해 볼 때 본 연구의 모험상담 프로그램은 청소년들에게 자신에 대한 긍정적인 생각과 태도를 갖게 함으로써 자아존중감을 향상시키며, 또한 집단속에서 협동적인 문제 해결을 통하여 성취감을 느끼고 도전 의식을 갖게 하며, 원만한 교우관계 형성을 통해 대인관계를 향상시킬 수 있음을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study lies in developing a program for polytechnic students to be able to find themselves through ABC (an adventure-based counseling), to expose their problems naturally, and to express their minds and thoughts honestly. The study also attempts to prove the effectiveness of this program.
Specific research questions posed to achieve this study's objectives are as follows:
First, what is a suitable ABC program for students in a polytechnic school?
Second, what is the impact of an ABC program on improving a student's self-esteem?
Third, how does an ABC program influence the improvement in interpersonal relations?
Fourth, how does an ABC program change the reaction of participants by session?
Fifth, how were the participants satisfied with the ABC program?
First, the historical background of ABCs and preceding studies and researches related to ABCs have been reviewed for this purpose. Then, based on Maigell's ABC program and Cowstails and cobras Ⅱ(Rohnke, 1995), a draft program was made. The program was developed by conducting face validities on seven professional counselors.
Prior to the study, a test regarding self-esteem and interpersonal relations was conducted on students in a polytechnic school in Seoul. Thirty percent of the students who scored the lowest on the test were contacted whether they wanted to participate in the study. Thirteen students who volunteered to participate in the program, were grouped for experimentation. Thirteen other students who chose not to participate in the program became the control group in the study.
To estimate self-esteem, the SEI(self-esteem inventory) made by Coopersmith (1967) and adapted by Inseop Song(1977) was used. To estimate interpersonal relations, an interpersonal checklist established by Guerney(1977) and adapted to suit the Korean situation by Seonmo Mun(1980) was used. To evaluate the quality of the study, GRABBSS (Goals, Readiness, Affect, Behavior, Body, Setting, Stage of development), which is an early counseling evaluation method from "Exploring Islands of Healing" by Maizell and Schoel, was recomposed to suit ABC and then used in this study. In particular, the following six categories were established: change in the understanding of the objective, participation, cooperation, concentration, communication and ability to express.
I, as a researcher of the study, applied the ABC program to students in the study from 8 May to 10 July 2008. The study was conducted in a meeting room of a polytechnic school in Seoul 10 times in total, 90 minutes each.
In the study, an ANCOVA (analysis of covariance) with results from prior tests was performed to compare the effect of the ABC program in the study. Plus, the adapted GRABBSS made to suit the ABC program and a VTR analysis were used to analyze the change in the participants’ reaction from participating in the ABC program. After the program, a test to measure the satisfaction level with the program was conducted on the participants.
The results of the study are as follows:
First, the ABC program was effective in improving students' self-esteem in the polytechnic school.
Second, the ABC program was effective in improving interpersonal relations of students in the polytechnic school.
Third, the ABC program increased the score of the six factors (change in the understanding of the objective, participation, cooperation, concentration, communication and ability to express). In addition, the building of trust, the joy of communication, the recognition of the value of meeting between the participants and the counselors, boosted the self-esteem of the participants. Participants were very cynical and assumed the attitude of an onlooker during the early counseling session. But as the relationship with the counselor developed, they became more active and concentrated in the program. In the beginning of the program, the students used negative and passive language, but their language began to change into positive and active words during the latter part of the program. They even started to use progressive language, and such change in language made the group being experimented more dynamic and accomplishment-oriented.
Fourth, all participants in the ABC program were satisfied with the program and they replied they got help from the program.
As a result of the study, we can assume that the ABC program in the study will instill in young students positive thinking and attitudes and improve their self-esteem. In addition, they feel a sense of accomplishment and a desire to challenge for having solved problems cooperatively in a group. And they can improve interpersonal relations by forming amicable relationships with other students in the program.
A thesis submitted to the Committee of the Graduate School of Hanseo University in partial fulfillment of the requirements for the doctorate degree in February 2009.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 모험상담의 개요 = 6
• 2. 자아존중감 = 16
• 3. 대인관계 = 21
• Ⅲ. 연구 방법 = 25
• 1. 연구 대상 = 25
• 2. 측정 도구 = 27
• 3. 모험상담 프로그램 개발 = 30
• 4. 연구 설계 = 45
• 5. 연구 절차 = 45
• 6. 자료 분석 = 46
• Ⅳ. 연구 결과 = 48
• 1. 모험상담 프로그램이 자아존중감에 미치는 효과 = 48
• 2. 모험상담 프로그램이 대인관계에 미치는 효과 = 52
• 3. 모험상담 프로그램에 참여하는 참여자들의 회기별 반응변화 = 59
• 4. 참여자들의 모험상담 프로그램 만족도 = 91
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 95
• 1. 요약 및 논의 = 95
• 2. 결론 = 100
• 참고문헌 = 104
• (Abstract) = 114
• 부록 = 120