실내정원 가꾸기 활동에 나타난 유아들의 경험 = The experience of children in the indoor garden management activity|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to figure out how would children be able to go through in the process of planting and managing the seeds of the plants and raising animals by using the space of the classroom.
According to the objective mentioned above, these research tasks are presented as follows.
1. How is the experience of children in the indoor garden management?
The total number of children participated in this study turned out to be 19, 5 years old, all attended at the kindergarten attached to B public elementary school.
The research has been processed for about 6 months from 31 March 2008 to 19 September 2008. Children have experienced the nature-friendly indoor garden activities such as planting and managing the seeds of the plants and raising goldfishes, tropical fishes and turtles by using the classroom space.
The research materials, which could improve the validity and reliability of the qualitative research, accumulated by Triangulation(Merriam, 1988/1994) for the research analysis were video tape recordings through the participant observation, teacher journals, observation diaries by researchers, records on children, records and memos by researchers and photographs. The accumulated materials were interpreted through the three stages of categorized process named transcription, coding and discovery of theme.
The experience results through the indoor garden management of children are analyzed as follows.
The experience of children on the indoor garden management occurred in the form of [solving the curiosity on the anxiety], [the shift of feeling fear in the nature], [empathy on the nature], [feeling the aesthetic sensibility in the garden], [intimacy on the nature], [taking care of the nature with love] and [knowing the relationship in which plants, animals and humans are bound].
First, children have experienced solving the curiosity resulted from the anxiety. It was found that children would solve the curiosity by using their own experience and the interactions with their classmates and teachers to pull out the experience at the early stage of the research. They have tried to utilized books and searching what they wanted to know on the portal web site called 'knowledge naver' as time went on.
Second, children have experienced the shift of feeling fear in the nature. The fear in children's mind was shown in the form of '(it's)harmful for our body', '(I'm)worried' representing the sign of surprise, worry and fear. The fear in children's mind seemed to have had little interest in nature materials and even ignored living things without knowing plants could have the life in the first stage. However, as the indoor garden management by their teachers and classmates was making progress, they would make contact with nature little by little and thereafter change into the active and positive children taking off the fear on nature.
Third, children have experienced the empathy on the nature. The empathy in children's mind occurred in the form of 'feel pity', 'glad', 'sad' and 'angry' developing it into the personification. Given the empathy ability by children, the children definitely became to know that plants and animals are also the precious being with life and introduced their feelings into the plants and animals experiencing the feelings of sympathy and sadness when plants are all wilted or animals are dead and expressing much pleasure together when observing the scene in which plants started to sprout and animals are born and raised.
Fourth, children have experienced feeling the aesthetic sensibility in the garden. As the children were doing the indoor garden activities, the aesthetic sensibility by them was represented to be 'peaceful', 'beautiful'. The children considered the garden to be the peaceful place comparing the feeling of smooth leaves to their mothers by using their tactile sensation. The garden was the place in which the children would think of it as so much the peaceful and beautiful space that they could even purify their emotions and also get beautiful minds. The aesthetic sensibility felt in the indoor garden would also be represented throughout the children's works. Throughout the activities, the children would make the indoor garden the better place to enjoy the beauty and comfort.
Fifth, children have expressed the intimacy on the nature.
At the beginnings of activities, the children only seemed to know that seeds are also the natural materials and they have their own developing processes without knowing they are the precious being with life. And they wouldn't think of the natural materials in the indoor garden as the nature in which they can play what they wanted to do and approach them in the friendly manner. Throughout the activities, the children seemed to have understood that when they're playing with the natural materials in the indoor garden, even the small seeds are having the life and much more interested in the plants and animals outside the garden as well as those creatures inside than ever before. Therefore, they would consider the nature to be the very intimate object always being with us.
Sixth, children have experienced taking care of the nature with love. At the early stage of the activities, the works in which the children could take care of the nature were limited to water plants. However, as the activities were making progress as scheduled, the children finally started to love plants and animals and therefore could have much more interest in the nature than ever before. They would also learn that they need to change the environments depending on the feature of plants and animals. For these reasons, the children could experience the diverse care activities. In addition, the more various forms of care activities were presented ; deciding the location of plants specifically adjusting the amount of sunlight, adjusting the amount of water as required, wiping the floor with a floorcloth against the falling water, giving somewhat weak trees the plant nutrients and setting up the support for the branch falling down to its side.
Lastly, children have expressed knowing the relationship in which plants, animals and humans. The children had a good chance to know the relationship ; although some plants are good for human health generating the negative ion in the process of growing up inside and some animals are good for making the soil so much fertile that plants would grow satisfactorily, other animals and plants are pretty harmful to humans in other ways.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교실 공간을 활용하여 식물의 씨앗과 모종을 심고 돌보며, 동물을 기르는 과정에서 유아들이 어떠한 경험을 하는지 알아보는데 목적이 있다.
위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 실내정원 가꾸기 활동에서 나타나는 유아들의 경험은 어떠한가?
본 연구에 참여한 유아는 충청북도 청주시에 소재한 B공립초등학교 병설유치원에 재원중인 만 5세 유아 19명이었다.
연구 과정은 2008년 3월 31일부터 2008년 9월 19일까지 약 6개월 동안 이루어졌으며, 유아들은 교실 공간을 이용하여 식물의 씨앗과 모종을 심고 가꾸며, 금붕어와 열대어, 거북이 등을 키워보는 자연친화적인 실내정원 가꾸기 활동을 경험하였다.
분석 자료는 질적 연구의 타당도와 신뢰도를 높이기 위하여 삼각측정법(Merriam, 1988/1994)에 의해 수집한 자료들로 참여관찰을 통한 비디오녹화, 교사저널, 연구자의 관찰일지, 유아 기록물, 연구자의 기록 및 메모, 사진자료 등이었다. 수집한 자료는 전사, 코딩, 주제의 발견이라는 세 단계의 과정을 거쳐 범주화 한 후 해석하였다.
유아들의 실내정원 가꾸기 활동을 통한 경험을 분석한 결과는 다음과 같다
실내정원 가꾸기 활동에 대한 유아들의 경험은 「호기심에서 생긴 궁금증 해결하기」, 「자연에서 느끼는 두려움」, 「자연에 대한 감정이입」, 「정원에서 심미감 느끼기」, 「친근해진 자연」, 「자연을 사랑으로 돌보기」, 「식물ㆍ동물ㆍ인간이 맺는 관계 알기」등으로 나타났다.
첫째, 유아들은 호기심에서 생긴 궁금증 해결하기를 경험하였다. 유아들은 호기심을 해결하기 위한 방법으로 연구초기에는 자신의 경험이나 또래, 교사와의 상호작용을 통해서 경험을 끌어내어 해결해 나가는 것을 볼 수 있었다. 활동이 진행됨에 따라 책을 활용하고 점차 지식네이버를 통해서 궁금한 것을 찾아보고 호기심을 해결해 나가려고 하였다.
둘째, 유아들은 자연에서 느끼는 두려움을 경험하였다. 유아들에게 두려움은 놀람과 걱정, 공포 등으로 ‘몸에 해로워요’, ‘걱정이에요’로 나타났다. 유아들이 느끼는 두려움은 활동 초기에는 식물에게도 생명이 있음을 간과하고 생명체를 무시하는 경향이 있었으나 교사나 또래의 영향으로 실내정원 가꾸기 활동이 진행되고 자연과의 접촉이 빈번해지면서 자연에 대한 두려움이 점차 사라지고 적극적이며 긍정적인 태도로 변화되었다.
셋째, 유아들은 자연에 대한 감정이입을 경험하였다. 유아들에게 나타난 감정이입은 의인화된 표현으로 발전되었고, ‘불쌍한 마음이 들어요’, ‘기뻐요’, ‘슬퍼요’, ‘화가 나요’ 로 나타났다. 유아들의 감정이입능력은 식물과 동물도 인간과 마찬가지로 생명을 가진 소중한 존재라는 것을 보여주었다. 유아들은 식물이 시들거나 동물이 죽었을 때 불쌍히 여기고, 슬퍼하고, 새싹이 자라고 새끼가 태어나 성장하는 것을 지켜보면서 식물과 동물의 감정을 자신에게 이입시키는 것으로 나타났다.
넷째, 유아들은 정원에서 심미감 느끼기를 경험하였다. 실내정원 가꾸기 활동을 통해 심미감은 ‘편안해요’, '아름다워요‘로 표현되었다. 유아들은 촉감을 이용해 식물의 부드러운 잎의 느낌을 엄마에 비유해 정원을 편안한 장소로 느꼈으며, 심미감이 유아들의 작품에서도 나타났다. 유아들은 활동을 통해서 실내정원이 아름답고 편안한 공간이 될 수 있도록 가꾸어 나갔다.
다섯째, 유아들은 자연과 친근해지는 경험을 하였다. 활동 초기 유아들이 만난 씨앗은 단지 자연물이며 싹이 나고 자란다는 과정만 이해하고 있을 뿐 씨앗이 생명을 지닌 소중한 존재라는 것을 인식하고 있지는 않았다. 또한 실내정원에서 이용되는 자연물은 자연의 일부로 놀이로 이용되고 친숙하게 접하고 있는 자연이라는 생각을 갖지 못했다. 활동을 통해서 유아들은 작은 씨앗은 생명을 가진 소중한 존재로 인식하고 실내정원의 자연물을 이용하여 놀이를 하면서 실내정원의 식물과 동물뿐만 아니라 바깥 자연의 식물과 동물에 대한 관심과 호기심이 많아졌으며 자연은 우리와 함께 하고 있는 친근한 대상이라는 존재로 여기게 되었다.
여섯째, 유아들은 자연을 사랑으로 돌보는 경험을 하였다. 활동 초기 유아들 이 자연을 돌보는 일은 물을 주는 것에 한정되어 있었으나 활동이 진행되면서 실내정원의 식물과 동물에 대한 애정이 싹트기 시작하자 유아들의 관심이 커져갔다. 식물과 동물의 특성에 따라 환경을 달리해 주어야 한다는 사실을 알게 되었고 유아들은 다양한 돌보기 행동을 하게 되었다. 구체적으로 햇빛의 양을 조절하여 식물의 위치를 정하고, 필요한 양만큼 물의 양을 조절하여 주고 바닥에 흘러내리는 물은 걸레로 닦으며, 튼튼하지 않은 식물들을 위해 영양제를 넣어주고, 옆으로 쓰러지는 식물가지에 지지대를 세워주는 등의 다양한 돌봄의 형태가 나타났다.
일곱째, 유아들은 식물ㆍ동물ㆍ인간이 맺는 관계 알기를 경험하였다. 유아들은실내정원 가꾸기 활동을 통해 어떤 식물들은 실내에서 자라면서 음이온을 발생시켜 인간의 건강을 이롭게 하고, 어떤 동물은 흙을 기름지게 하여 식물이 잘 자랄 수 있도록 도움을 주기도 하지만 일부 동물과 식물은 인간에게 해를 주기도 한다는 관계를 이해하였다.

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본 연구는 교실 공간을 활용하여 식물의 씨앗과 모종을 심고 돌보며, 동물을 기르는 과정에서 유아들이 어떠한 경험을 하는지 알아보는데 목적이 있다. 위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 ...