방과후 학교의 체육활동 프로그램 활성화를 위한 운영 실태 및 인식조사 = A survey on the management conditions and perceptions of the after-school physical education program for its improvement

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The after-school program, the innovative educational system with a wide range of autonomy, diversity and openness, aims to mitigate social polarization by reducing the education gap, meet the increasing needs for educational services to fulfill the rapid changes such as low-birth rate and aging society, and curtail spending on private lessons. Even though it is seemingly well applied in many schools in quite suitable manners, the program still has some problems in its diverse use.
It is recognized that there are limitations on the use of in or out school facilities in operating after school programs and participants' poor understanding of the programs as well. It is also recognized that laying the foundation for whole-person education developing balanced knowledge, virtue and body is particularly significant in the rapidly-changing society of 21st century. I have analyzed the facets of real management of physical activity programs after school, currently in progress in elementary schools. Given these understandings, the effective measures to improve the promotion of the activities of current after-school physical education programs are critically. Based on the survey about the perception level of teachers, parents, and students, the results of the research regarding the strategies to activate them are suggested as follows.
First, the after-school physical education program should be diversely in use to guarantee the maximum right of educational programmes which include the choice of the educational consumers, such as parents and students. It is necessary to reflect the opinion of the consumers, and opt for a better way to correspond to the needs of social changes - to develop a diverse and quality physical activity program designed to satisfy the educational consumers as well.
Second, currently, more and more individuals simply get attracted to the daily routinizing of sports and physical activities because of growing concern about health and promotion of physical activities. This reflects the changing value of gymnastics and the positive attitude in physical matters. At this standpoint, I'd like to propose a desirable way to encourage this trends: promote daily-based physical education exercises as nationwide programs and activate one physical activity program for one school / one physical activity for each individual as a concrete program campaign.
I believe the physical activities at elementary school play a major part in shaping the habit of the entire exercises as well as the foundations of all sports afterwards. For this reason, it is needed to activate physical education programs in elementary schools as after-school activities.
Third, A wide variety of physical facilities should be designed to cater to the needs of management of physical programs at school. As a preliminary step on the implementation of diverse physical education programs after school, the school administration should expand and improve the facilities. The physical education facilities should be diversified as a distributive strategy for physical education programs. If diversified, the program will be managed diversely and it can also function as revenue for school for the community people by opening it to the public health service program.
Besides, it is possible to invent a new arena for physical activities by connecting the after-school programs with the extra physical facilities in the community and develop into an outpost area for physical activities, where many people from individual school can gather to make availability of them.
Fourth, it is desirable to devise ways to recruit qualified physical education teachers for the after-school programs when the significance of teacher factors is considered. It is the teacher that makes the programs successful. It is encouraged to develop a plan to increase in-service teachers' participation on the after-school programs and secure the stable recruitment of guest instructors.
Fifth, regardless of school size or the number of participants, after-school programs should be guaranteed to get appropriate supports from the government administratively and financially so that all the participants can choose the programs they want.
When these considerations are properly addressed, the after-school physical education programs will thrive with more diversity in their management.

국문 초록 (Abstract)

사회 양극화 완화를 위한 획기적인 교육격차 해소와 저출산·고령화 등 사회변화에 부응하는 교육 서비스 요구 증대 및 사교육비 경감을 위하여 학교의 자율성·다양성·개방성이 확대된 혁신적인 교육체제로서 방과후 학교는 거의 모든 학교에서 운영되며 외형적으로는 학교 현장에 정착되고 있는 것으로 보이나 다양한 프로그램을 운영하기에는 적지 않은 어려움이 있다.
특히, 학교시설 여건 상 또는 외부시설 이용 상의 한계 및 구성원들의 인식 부족과 급변하는 21세기의 환경에 능동적으로 적응할 수 있는 지·덕·체를 겸비한 전인교육의 기틀 마련이 필요하다는 점을 인식하고 현재 초등학교에서 실시되고 있는 방과후 학교의 체육활동 프로그램을 활성화시킬 수 있는 방안에 대해 체육활동 프로그램 운영실태를 분석하고, 교사, 학부모, 학생의 인식조사를 통하여 얻은 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 방과후 학교 체육활동 프로그램은 교육 수요자(학부모, 학생)의 프로그램 선택권이 최대한 존중될 수 있도록 다양하게 운영하여야 한다. 수요자의 의견을 충분히 반영하고 사회변화 요구에 적극 대응 가능한 수요자 위주의 질 높은 다양한 체육활동 프로그램을 개발하는 노력이 필요하다.
둘째, 오늘날은 개인의 건강과 체육 증진에 대한 요구가 증대되고 체육에 대한 가치관과 태도의 변화로 일상생활에서 운동을 생활화하는 개인들이 확산되고 있는 실정이다. 이 시점에서 국민의 건강을 위해 체육활동을 생활화하는 운동과 1교 1기 운동 및 전교생 1인 1운동을 전개할 필요가 있다.
운동의 기초가 되고 습관화가 형성되는 시기가 초등학교에서의 체육활동인 것이다. 초등학교의 방과후 학교 체육활동 프로그램을 활성화시킬 필요가 여기에 있다.
셋째, 방과후 학교의 체육활동 프로그램을 다양하게 운영하기 위해서는 그에 필요한 체육시설이 필요하다. 체육시설 확보 방안으로는 먼저 학교의 체육시설을 복합화 하여야 한다. 체육시설이 복합화 된다면 체육활동 프로그램을 다양하게 운영할 수 있을 뿐 아니라 지역 주민들에게 체육시설을 개방하여 임대료를 받는 방안도 모색할 수 있을 것이다.
그리고 학교간 체육시설 연계 활용 또는 지역사회 내의 여유 체육시설과 연계하여 체육시설로 활용하거나 지역별로 다수의 학교가 공동으로 활용할 수 있는 거점 체육공간을 확보하는 방안을 강구하여야 한다.
넷째, 방과후 학교의 체육활동 성패는 지도교사라는 인식을 가지고 다양한 체육활동 프로그램을 지도할 수 있는 우수한 체육 지도자를 확보하는 방안을 강구하여야 한다. 현직교사의 참여를 유도하는 방안을 마련하고 외부강사를 손쉽게 확보할 수 있는 방안을 마련해야 할 것이다.
다섯째, 학교의 규모가 작든 체육활동 프로그램을 희망하는 학생이 적은 프로그램이든 모든 학생들이 원하는 체육활동 프로그램이 운영될 수 있도록 정부에서 행·재정적으로 지원할 수 있는 방안을 적극적으로 모색하여야 한다.
이와 같은 방안이 해결된다면 체육활동 프로그램을 다양하게 운영할 수 있어 방과후 학교의 체육활동 프로그램이 활성화될 것으로 판단된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 배경 및 목적 = 1
• 2. 연구의 범위 및 방법 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 방과후 학교의 이론적 고찰 = 4
• 1. 방과후 학교 및 체육활동의 개념 = 4
• 가. 방과후 학교의 개념 = 4
• 나. 체육활동의 개념 = 5
• 2. 방과후 학교의 체육활동 필요성 및 효과 = 6
• 가. 방과후 학교의 체육활동 필요성 = 6
• 나. 방과후 학교의 체육활동 효과 = 6
• 3. 방과후 교육활동에 대한 국내·외 사례 = 8
• 가. 국내의 방과후 학교 운영 = 8
• 나. 외국의 방과후 교육활동 = 13
• 4. 이론적 고찰에 의한 시사점 = 19
• 가. 방과후 학교 체육활동 프로그램 활성화 = 19
• 나. 교육과정에서 체육교과 활성화 = 19
• 다. 체육시설 확대 방안 강구 = 20
• Ⅲ. 방과후 학교 체육활동 프로그램 운영 실태 및 요구도 조사 = 23
• 1. 조사개요 = 23
• 가. 조사대상 = 23
• 나. 조사도구 및 자료 처리 = 24
• 2. 방과후 학교 체육활동 프로그램 운영 실태 = 26
• 가. 방과후 학교의 프로그램 운영 현황 = 26
• 나. 방과후 학교의 체육활동 프로그램 운영 현황 = 27
• 다. 방과후 학교 체육활동 프로그램 운영의 문제점 = 29
• 3. 설문조사 분석 = 30
• 가. 방과후 학교의 체육활동 인식 및 필요성 = 30
• 나. 방과후 학교의 체육활동 프로그램 지도교사 실태 = 34
• 다. 방과후 학교의 체육활동 프로그램 현황 및 문제점 = 37
• 4. 종합 논의 = 48
• Ⅳ. 방과후 학교 체육활동 프로그램 활성화 방안 = 51
• 1. 수요자 중심의 체육활동 프로그램 운영 = 51
• 2. 체육활동의 생활화 및 1인 1운동 전개 = 52
• 3. 학교 체육시설 활용을 위한 체육 공간 확보 = 53
• 4. 우수한 체육 지도자 확보 = 55
• 5. 정부의 행·재정적 지원 = 55
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 57
• 1. 요약 = 57
• 2. 결론 = 60
• 참고문헌 = 63
• ABSTRACT = 65
• 부록 = 68