교육과정과 교과서의 다문화 내용 분석 : 고1 영어교과서를 중심으로 = Analyzing multicultural contents of the curriculum and textbooks

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교육과정과 교과서에서 다문화 내용을 찾아 이를 비교·분석하는데 목적이 있다.
이러한 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구내용을 설정하였다.
1. 다문화교육의 관점에서 7차 교육과정과 2007년 개정 교육과정을 비교·분석한다.
2. 다문화교육의 관점에서 7차 고등학교 영어 교육과정과 2007년 개정 교육과정 고등학교 영어 교육과정을 비교·분석한다.
3. 다문화교육의 관점에서 7차 교육과정의 고등학교 영어교과서와 2007년 개정 교육과정의 고등학교 영어교과서를 비교·분석한다.
이와 같은 연구내용을 해결하기 위하여 7차 교육과정과 2007년 개정 교육과정 및 고등학교 1학년 영어 교과서 총 16권을 분석대상으로 하였다.
본 연구에서는 교과서 분석을 위해서는 Bennet(2004)의 다문화 내용 기준틀을 분석 도구로 삼았다. 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 7차 교육과정에 비하여 2007년 개정교육과정에서는 다문화에 대한 명시가 증가되었다. 즉, 지역 및 학교에서의 편성·운영을 다루고 있는 시·도교육청 및 지역 교육청 편성·운영 지침과 학교 운영 지침 부분에 다문화에 대한 내용이 추가되었다. 또한, 범교과 학습의 주제로 7차 교육과정에서 다루어지지 않았던 19개의 영역이 추가되어 반영되었는데 이 중에서 다문화 교육이 명시되고 있다.
둘째, 영어교육과정을 비교하였을 때 목표 면에서 큰 차이는 없으나 초등학교와 중학교의 문화 부분의 목표가 보다 세분화되어 제시되고 있다. 언어재료 면에서는 7차 교육과정이 언어재료를 소재와 문화의 두 부분으로 분리하여 제시하였던 것과는 달리 개정 교육과정에서는 문화 부분을 별도로 두지 않고 있다. 이는 언어재료 중 문화 항목을 소재에 포함시켜 문화 교육과 언어 교육의 분리를 피하고 수업에서 소재를 통해 자연스럽게 문화를 학습할 수 있게 하기 위한 방안이다. 그리고 소재 면에서는 개정 교육과정에서 문화 내용을 세분화하여 제시하고 있다. 즉, 단순히 외국인의 생활을 이해하고 우리 문화를 소개하는 범위에서 나아가 언어적·비언어적 의사 소통방식에 관한 내용, 문화적 차이를 인식하는 내용이 추가로 제시되고 있다. 교수·학습 방법 면에서는 영어권 문화의 이해에서 영어권 및 비영어권 문화의 이해로 그 범위를 확대하고 있다. 뿐만 아니라 문화 간 차이점을 인지하도록 했던 수준에서 그치지 않고 문화에 대한 이해와 판단력 및 가치관을 기르도록 하는 것으로 제시하고 있다.
셋째, 7차 교육과정 교과서 8권과 2007년 개정 교육과정 교과서 8권을 Bennet의 기준으로 분석한 결과 7차 교육과정의 교과서의 경우 모든 교과서가 문화적 다양성 수용 영역이 가장 많은 것으로 나타났다. 즉, 문화적 다양성수용이 전체의 49.3%, 인간 존중에 관한 내용이 24.6%, 세계사회의 책임감에 관한 내용이 18.8%, 지구에 대한 존중에 관한 내용이 7.3%순으로 나타났다. 개정 교육과정 교과서의 경우 문화적 다양성 수용이 41.5%, 인간 존중에 대한 내용이 45.9%, 세계사회의 책임감에 대한 내용이 5.2%, 지구에 대한 존중에 대한 내용이 7.4%로 나타났다.
이러한 연구 결과를 통하여 7차 교육과정과 비교하였을 때 개정 교육과정에서 다문화에 대한 강조가 증가되었으며, 문화의 독특한 내용이나 차이점에 중심을 두었던 7차 교육과정의 영어 교과서의 내용이 2007년 개정 교육과정 교과서에서는 인간의 기본적 권리와 생활을 중심으로 하는 기본적인 문화 내용의 강조로 변화되었다는 결론을 얻었다.
이러한 결론을 기초로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 이 연구는 다문화주의 대한 보다 확장된 개념을 표방하고 있는 Bennet(2004)의 기준으로 교과서를 분석한 것으로 내용 분석의 기준에 따라 다른 결과를 얻을 수 있다. 따라서 다양한 각도에서 현 교육과정의 다문화적 내용들을 연구하는 후속 연구가 이루어져야 한다.
둘째, 영어 교과서에서의 분석 대상은 교과서의 본문(reading)부분 내용과 문화소개 코너 부분에 제시되어 있는 문화 내용이다. 따라서 교과서의 다른 부분이나 개정 교과서에서 새로 추가로 제공되는 활동책(activities), 그리고 그 밖의 수업자료 등 좀더 대상을 확대하여 살펴볼 필요가 있다.
셋째, 미국의 다문화주의의 전개와 우리나라의 다문화주의 개념에는 차이가 있다. 따라서 우리나라의 특수한 다문화주의가 반영된 연구가 필요하며, 이를 기준으로 한 현행 교육과정의 고찰 및 새로운 교육과정이나 수업의 개발 등의 연구가 요청된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the multicultural contents of the curriculum and textbooks. In specific, the following issues were examined.
1. The multicultural contents that the 7th national curriculum and the revised national curriclum have been analyzed.
2. The multicultural contents that the 7th English curriculum for highschool and revised English curriculum have been investigated.
3. The multicultural contents that English textbooks have been examined to uncover the multicultural contents embedded in each textbook.
Content analysis for the curriculum and 16 textbooks has been used to achieve the research purpose. Analysis criteria for English textbooks was from Bennet's the multicultural contents classification.
The findings of this study are as follows:
Firstly, multicultural consideration was more emphasized in the revised curriculum in 2007 than the 7th curriculum. There are multicultural points in guidelines for metropolitan, provincial, local office of Education and schools. Also, one of the new 19 parts of general themes of learning of the revised curriculum is the multicultural education.
Secondly, there are no big difference of educational goals between the 7th curriculum and the revised. However, detailed objectives of the elementary and middle school curriculum of the revised have been changed. In language subject, two parts that subject and culture are to one as just subject part. Cultural parts are to learning materials of English. This is not only for the natural teaching of English with cultural understanding but integrating of cultural and language education. In learning materials, more specific themes are found in the revised curriculum like verbal and nonverbal expressions, differences between cultures, understanding of other countries and introduction Korean cultures as well. According to extended cultural topics in revised curriculum in teaching and learning method, both the English-speaking culture and non English-speaking culture have been included in content of English education. Also judgment and the sense of values about the cultures are added to the revised curriculum.
Thirdly, the results of textbook analysis shows that the acceptance and appreciation of cultural diversity takes most parts as 49.3% at the 7th curriculum. Human dignity and universal human rights, responsibility to a world community and reverence for the earth take 24.6%, 18.8%, 7.3% respectively. At the textbooks of revised curriculum, the acceptance and appreciation of cultural diversity, the respect for human dignity and universal human rights, responsibility to a world community, and reverence for the earth take 41.5%, 45.9%, 5.2%, 7.4% respectively.
The findings suggest multicultural consideration in curriculum was increased at the revised curriculum in 2007 over all, and the content of textbooks were changed from cultural diversity to common stories like respect for human dignity and universal human rights.
The implications of this study are as follows:
First, besides Bennet's standards of multicultural education, other criteria need to be applied to examine textbooks.
Second, in addition to this study, other sections of textbooks, like listening, speaking, writing parts, and activities work books of the revised curriculum as well.
Third, there would be different multiculturism between Korea and America. Therefore, following study applying muliculturism in Korea and critical considerations with this are needed for the new curriculum and educational improvement.

목차 (Table of Contents)

• 표목차 ⅲ
• 그림목차 ⅳ
• 논문요약 ⅴ
• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구의 내용 4
• C. 용어의 정의 5
• D. 연구의 제한 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• A. 다문화주의 7
• 1. 다문화주의의 발전과정 7
• 2. 다문화주의의 문제점 10
• B. 다문화교육 11
• 1. 다문화교육의 개념 11
• 2. 다문화교육의 목표와 내용 14
• C. 다문화주의와 영어교육 29
• 1. 영어교육과정의 변천 29
• 2. 7차 및 2007년 개정 고등학교 영어과 교육과정 32
• Ⅲ. 연구 방법 36
• A. 연구 대상 36
• B. 분석 방법 38
• C. 분석 준거 39
• D. 연구 절차 40
• E. 자료 처리 40
• Ⅳ. 결과 및 논의 41
• A. 결과 및 해석 41
• B. 논의 58
• Ⅴ. 결론 및 제언 61
• A. 요약 및 결론 61
• B. 제언 63
• 참고문헌 64
• ABSTRACT 69
• <부록Ⅰ> 연구대상 7차 교육과정 교과서 단원명과 본문 내용 72
• <부록Ⅱ> 연구대상 7차 교육과정 교과서 문화란 명칭과 내용 78
• <부록Ⅲ> Bennet 기준에 의한 7차 교육과정 교과서 분석 결과 81
• <부록Ⅳ> 연구대상 개정 교육과정 교과서 단원명과 본문 내용 82
• <부록Ⅴ> 연구대상 개정 교육과정 교과서 문화란 명칭과 내용 90
• <부록Ⅵ> Bennet 기준에 의한 개정 교육과정 교과서 분석 결과 93