2007 개정 교육과정 8학년‘정보통신기술 활용’단원에서 개념이해 강화를 위한 체험활동 과제 개발 = Development of experience activity tasks in order to reinforce the understanding of concepts edited in the chapter,‘the utilization of ICT’ in the 2007 revised curriculum for 8th graders

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to present problems after having analyzed actual status of experience activities in the information and communication technology education conducted in middle and high schools, and to develop the experience activity tasks to be utilized for understanding of the concepts in the chapter, ‘The Utilization of Information and Communication Technology’ in the 2007 revised curriculum for 8th graders.
This research was conducted through such processes as selection of the themes for experience activity tasks, establishment of a model for concept learning, initial development of experience tasks, and improvement of experience tasks.
In the stage of theme selection, the theme for experience activity tasks was selected based on analysis of the chapter, ‘The Utilization of Information and Communication Technology.’
In the model establishment stage for concept learning, the model for concept learning was created, considering the distinctive features and procedures of concept learning based on the principle of four factors: education contents, teaching and learning process, learning environments, and outcomes.
As for initial development of experience tasks, the researcher selected learning goal according to themes, learning contents, and learning experience, and organized accordingly to the base of the concept learning model that developed.
In the stage of improvement of experience tasks, the researcher revised and complemented those experience activity tasks that developed through verification carried out by experts and on-site tests. The experience activity tasks developed in this research are as follows:
In order to select the contents of experience activities for concept learning, the researcher classified those major concepts that appeared in the chapter, which is concerned with the utilization of information and communication technology, making use of the classification standards that were presented in the information and communication technology domain of the 2007 revised curriculum, such as telecommunication, graphic communication, and modern communication process. Based on the instruction model, the researcher selected binary number and sound expression as experience themes for telecommunication, and image expression as experience theme for graphic communication, and compress as experience theme for modern communication process, and total five kinds of experience theme for error detection, and constituted it with six kinds of procedure, including obtaining concepts, sharing, applying concepts, and formative evaluation.
The results of this research revealed that the developed experience activity tasks had the following characteristics.
First, the developed experience activity tasks targeted the 8th-grade students; however, these tasks can be applied in to other grades a flexible manner, including discretional activity, extra curriculum, and technology camp.
Second, a model for concept learning having considered four factors from the perspective of education contents, teaching and learning process, learning environments, and outcomes, was established, and, through this work, the researcher built a foundation for developing experience activity tasks.
Third, the researcher intended to make learners accomplish their learning goal related to concept understanding naturally during the process of solving problems by themselves having applied the concepts they obtained through more specific experiences than the learning that they have to accept the given learning goal and contents passively to real situation, and also organized it so much as to motivate learners throughout whole procedures of experience activity.
Fourth, the researcher organized the developed experience activity tasks in order that students could participate in discussions or debates, and cooperative learning through whole group, small group, and individual learning, as well as self-directed learning, and, with development of experience activity tasks on the base of the concept learning model, the researcher took account of time economy in transforming and organizing the learning when teachers prepare for instructions.
Fifth, to increase applicability of the experience activity tasks that developed through literature investigation to the locale of education, the researcher developed the experience activity tasks having got through appropriate improvement procedures, including verification carried out by experts and preliminary test as well.
The materials related to experiences that presented in this research paper was developed on the base of the contents of the 2007 revised curriculum, so then it can be used as materials for experience activities.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 중학교 학교 현장에서 이루어지는 정보통신기술 교육에서 체험활동 실태를 분석하여 문제점을 제시하고, 2007 개정 교육과정 8학년 ‘정보통신기술 활용’ 단원에서 개념이해 강화를 위해 활용 가능한 체험활동 과제를 개발 하는데 있다.
이 연구는 체험활동 과제의 주제선정과 개념학습을 위한 모델구축, 최초 체험과제 개발, 체험과제 개선 단계를 거쳐 진행되었다.
주제선정 단계에서는 2007 개정 교육과정 ‘정보통신기술 활용’ 단원의 내용 분석을 토대로 체험활동 과제의 주제를 선정하였다.
개념학습을 위한 모델구축 단계에서는 교육 내용 측면, 교수·학습 과정 측면, 학습 환경 측면, 산출물 측면의 4가지 요소들을 원칙으로 개념학습의 특징과 절차를 고려하여 개념학습 모델을 구축하였다.
최초 체험과제 개발 단계에서는 구축된 개념학습 모델을 기반으로, 주제별학습목표, 학습내용, 학습경험을 선정 및 조직하였다.
체험과제 개선의 단계에서는 개발된 체험활동 과제를 전문가 검증과 현장시험을 통해 수정 및 보완하였다.
이 연구에서 개발된 체험활동 과제는 다음과 같다.
개념학습을 위한 체험활동 내용을 선정하기 위해 정보통신기술 활용 단원에서 나타난 주요 개념을 2007 개정 교육과정 정보통신기술 영역에서 제시한 telecommunication, graphic communication, modern communication process의 분류기준을 두고, 수업모델을 기반으로 하여 telecommunication 체험주제로 이진수 표현과 소리 표현, graphic communication 체험주제로 이미지 표현, modern communication process 체험주제로 압축, 에러검출을 선정하여 총 5가지 체험주제를 개념획득, 공유, 개념적용, 형성평가, 참고자료의 6가지 절차로 각각 구성을 하였다.
이 연구의 결과 개발된 체험활동 과제는 다음과 같은 특징을 갖고 있다.
첫째, 개발된 체험활동 과제는 8학년 학생들을 대상으로 하고 있으나 상황에 따라 기술교육 활동과 관련된 재량활동, 특별활동, 기술캠프 및 타 학년에서 융통성 있게 적용할 수 있다.
둘째, 교육 내용 측면, 교수·학습 과정 측면, 학습 환경 측면, 산출물 측면의 4가지 요소들을 고려하여 개념학습을 위한 모델을 구축하였으며 이를 통하여 체험활동 과제 개발을 위한 기초를 마련하였다.
셋째, 주어진 학습목표 및 내용을 수동적으로 받아들이는 학습에 비해 구체적인 체험을 통해 획득한 개념을 현실 상황에 적용하고 스스로 해결해 나가는 과정에서 자연스럽게 개념이해 학습목표를 달성할 수 있도록 하였으며, 체험활동 전 과정에서 동기유발이 될 수 있도록 조직 하였다.
넷째, 개발된 체험활동 과제는 수업전략적인 면에서 전체학습, 모둠학습, 개별학습을 통해 토의·협동학습 및 자기 주도적 학습을 할 수 있도록 조직하였으며, 개념학습 모델에 기반을 둔 체험활동 과제의 개발로 교사의 수업 준비시 학습의 변형과 조직에 있어서 시간적인 경제성을 고려하였다.
다섯째, 문헌 고찰을 통해 개발된 체험활동 과제의 현장 적용 가능성을 높이기 위해 전문가 검증과 예비시험을 통해 충분한 개선과정을 거쳐 최종 완성된 체험활동 과제를 개발하였다.
이 연구의 체험 자료는 2007 개정 교육과정의 내용에 근거하여 개발한 것으로 학교 현장에서 직접 수행할 수 있는 학습 자료로 활용할 수 있을 것이이다.

목차 (Table of Contents)

• 표차례 = iii
• 그림차례 = iv
• 논문요약 = v
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 목적 = 2
• 3. 연구의 내용 = 3
• 4. 용어의 정의 = 3
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 중학교 정보통신기술 = 5
• 2. 정보통신기술 개념학습 = 9
• 3. 정보통신기술 체험활동 = 14
• 4. 선행 연구 고찰 = 20
• III. 연구 절차 및 방법 = 23
• 1. 연구 절차 = 23
• 2. 연구 방법 = 23
• IV. 연구 결과 = 29
• 1. 체험활동 과제 주제선정 = 29
• 2. 개념학습 모델 구축 = 32
• 3. 최초 체험활동 과제 선정 및 개발 = 36
• 4. 전문가 검증을 통한 체험활동 과제 개선 = 47
• 5. 현장시험을 통한 체험활동 과제 개선 = 48
• 6. 완성된 체험활동 과제 = 50
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 55
• 1. 결론 = 55
• 2. 제언 = 56
• 참고문헌 = 57
• ABSTRACT = 60
• 부록 = 64
• 감사의 글 = 112