집단미술치료가 학교부적응 여중생의 학교적응과 우울 및 자아존중감에 미치는 영향 = Influences of group art theraphy on school adaptation, Depression, and self-esteem for female middle students with school maladaptation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 집단미술치료가 학교부적응 청소년의 학교적응과 우울 및 자아존중감에 미치는 효과를 검증하기 위한 것이다. 연구대상은 충청도 소재 A중학교 1학년 14명이며, 실험집단 7명과 통제집단 7명으로 나누어 치료집단의 효과를 검증하였다. 집단미술치료는 매주 90분씩 2회기로 총 12회기를 실시하였고, 연구에 사용한 측정도구는 다음과 같다.
학교부적응을 측정하기 위해 김용래(2000)가 제작한 학교적응척도를 사용하였고, 우울의 측정도구는 Beck(1967)이 제작한 성인용 우울검사(Beck Depression Inventory)를 이영호와 송종용(1991)이 번안한 것을 사용하였다. 자아존중감의 측정도구는 Coopersmith(1981)가 제작한 자아존중감검사(Coopersmith's Self-Esteem Inventory)를 장은진(2004)이 수정·보완한 것을 사용하였다. 이러한 도구를 이용하여 얻은 점수는 SPSS WIN 12.0 프로그램의 t-검증을 이용하여 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다.
연구 1. 집단미술치료가 학교부적응 여중생의 학교부적응 감소에 영향을 미치는지를 검증하였다. 실험집단의 학교적응척도 총점을 가지고 사전·사후 집단 간 평균비교를 한 결과 t값이 -3.969 이고, 유의확률이 .007로 p＜.01 수준에서 통계적으로 유의미하게 증가하였다. 반면에 통제집단의 경우 집단미술치료 실시 이전과 이후의 평균점수가 사전 1.75점에서 사후2.16점으로 .31점 증가하였으나 t값이 -1.365이고, 유의확률이 0.22로 p＜.05 수준에서 유의미하지 않았다.
연구 2. 집단미술치료가 학교부적응 여중생의 우울 감소에 영향을 미치는지를 검증하였다. 그 결과, 실험집단의 우울 평균점수가 사전 20.86에서 15.14점으로5.72점 감소하였고, 이때의 t값이 3.071이고, 유의확률이 0.02로 p＜.05 수준에서 유의미하게 감소하였다. 반면에 통제집단의 경우 사전검사에서 평균점수가 16.14점에서 13.43점으로 2.71점 감소하였으나 t값이 2.081이고, 유의확률이 0.08로 p＜.05 수준에서 유의미하게 변화하지 않았다.
연구 3. 집단미술치료가 학교부적응 여중생의 자아존중감 향상에 영향을 미치는지를 검증하였다. 그 결과, 실험집단의 자아존중감 전체의 평균점수가 사전 72.14에서 사후90.86점으로 18.72점이 증가하였으며, 이때의 t값이 -3.010이고, 유의확률이 0.24로 p＜.05에서 유의미하게 증가하였다. 그러나 통제집단의 전체 평균 점수는 76.14에서 80.43으로 4.29점 증가하였으나 t값이 -1.947이고 유의확률이 .099로 p＜.05수준에서 유의미하게 변화하지 않았다.
위의 연구결과를 토대로, 집단미술치료가 학교부적응 여중생의 학교부적응과 우울을 낮추고 자아존중감을 높이는데 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 검증하였다. 이러한 집단미술치료프로그램은 미술이 지닌 치유적 특성을 통해 청소년들의 정서적 건강과 학교적응에 도움이 되었으며, 나아가 미술매체를 통한 치유의 가능성과 필요성을 재인식하는 계기를 마련하였다는 점에서 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to verify the influences of group art therapy on school adaptation, depression, and self-esteem for juveniles who failed to adapt to school. 14 first grade students at A middle school in Chungcheong-do were selected for the study and divided into an experimental group(7 students) and a control group(7 students) to verify the effectiveness of therapy groups. Group art therapy consisted of 12 sessions and each session was conducted twice a week for 90 minutes. The measurement tools used in this study were as follows:
In order to measure school maladaption, school adaptation standards developed by Kim Yong-rae(2000) was applied and Beck depression inventory(BDI) developed by Beck(1967) was adapted by Lee Yeong-ho and Song Jong-yong(1991) as a measurement tool for depression. Coopersmith's Self-Esteem Inventory(CSEI) by Coopersmith(1981) was divided into self-acceptance and self-trust and revised and complimented by Jang Eun-jin(2004). The scores by using such tools were analyzed by t-test of SPSS WIN 12.0 program. The results were shown below.
Study 1. The influences of group art therapy on the decrease in school maladaptation for female middle school students with school maladaptation were examined. The t-value was -3.969 after conducting mean comparison between a pre group and the post group with the total scores of school adaptation for the experimental group and significant increase in the significance probability was observed at the level of p.01 ( .007). On the other hand, in the case of the control group, the mean scores of pre-post group art therapy were 1.75 and 2.16 and increased by .31. no significance was observed at the level of p.05 as the t-value showed -1.365 and the significance probability was 0.22.
Study2. The influences of group art therapy on the decrease in depression for female middle school students with school maladaptation were examined. Based on the results, the mean depression score for the experimental group decreased by 5.72 from 20.86 to 15.14. The decrease was observed at the level of p.05 as the t-value was 3.071 and the significance probability was 0.02. However, in the control group, although the mean score decreased by 2.71 from 16.14 to 13.14, there was no significance as the t-value was 2.081 and the significance probability was 0.08 at the level of p.05.
Study 3. The influences of group art therapy on the decrease in self-esteem for female middle school students with school maladaption were examined. According to the results, the mean self-esteem score increased by 18.72 from 72.14 to 90.86, and there was a significant increase at the level of p.05 as the t-value was -3.010 and the significance probability was 0.24. On the other hand, while the whole mean score in the control group increased by 4.29 from 76.14 to 80.43, no significant differences were observed at the level of p.05 as the t-value was -1.947 and the significance probability was .099.
Based on the results of this study, the group art therapy was verified to have positive influences in decreasing school maladaption and depression, and increasing self-esteem for female middle school students with school maladaption. The group art therapy program helped juveniles increase mental health and adapt to schools and furthermore, it is meaningful that this study provides an opportunity to recognize the probability and necessity of treatment through a medium of art.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = i
• 목차 = ii
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 학교부적응 = 5
• 1) 학교부적응의 개념 = 5
• 2) 학교부적응의 원인 = 6
• 3) 학교부적응의 진단 기준 = 9
• 2. 우울 = 10
• 1) 청소년 우울의 개념 = 10
• 2) 학교부적응과 우울 = 12
• 3. 자아존중감 = 13
• 1) 자아존중감의 개념 = 13
• 2) 학교부적응과 자아존중감 = 15
• 4. 집단미술치료 = 17
• 1) 집단미술치료의 개념 및 특성 = 17
• 2) 학교부적응, 우울 및 자아존중감과 집단미술치료 = 19
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 연구설계 및 절차 = 22
• 3. 연구도구 = 23
• 1) 학교적응척도 = 23
• 2) 우울척도(Beck Depression Inventory, BDI) = 24
• 3) 자아존중감척도 = 24
• 4. 집단미술치료 = 25
• 1) 집단미술치료 기간 및 환경 = 25
• 2) 집단미술치료 목표 및 프로그램 = 25
• 5. 자료 분석 = 28
• Ⅳ. 연구결과 및 분석 = 29
• 1. 학교적응과 우울 및 자아존중감 사전검사 결과 = 29
• 2. 학교적응 사후검사 결과 = 31
• 3. 우울 사후검사 결과 = 33
• 4. 자아존중감 사후검사 결과 = 34
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 36
• 참고문헌 = 40
• 부록 = 48
• 부록 1. 학교적응척도 = 49
• 부록 2. 우울척도 = 52
• 부록 3. 자아존중감척도 = 56
• 부록 4. 집단미술치료 회기 별 작품사진 = 58
• ABSTRACT = 60