중학교 과학 교과과정에서 창의성과 학업성취도와의 상관관계에 관한 연구 = (The)correlation between creativity and academic achievement of the science curriculum in middle school

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was carried out to find out the specific correlation between initiative and study accomplishment in science curriculums for middle school. The result was analyzed into four parts-whole subjects, gender, accomplishment degree(25% superior, 25% inferior of all the subjects), initiative degree. The study was conducted to 78students in the third grade at O middle school, Ulsankwangyeok-shi. Study accomplishment in science curriculums was analyzed into paper-and-pencil test and performance assessment. In performance assessment, the numerical value was used in total of subjective evaluation(30%), report evaluation(20%), question paper (50%). The collected data was analyzed in correlation of SPSS 12.O for windows. The following is the result of the study.
First, in initiative and performance assessment, .362 of static correlation is showed at the 1% of significance level. It means that initiative and performance assessment has more meaningful correlation in initiative and paper-and-pencil test.
Second, in the experimental group by sex, male student group's initiative and performance assessment indicates .245 correlation which is higher than initiative and paper-and-pencil test. The same is true for female student group. Its initiative and performance assessment indicates correlation that is higher than initiative and paper-and-pencil test.
As a result, it is showed that female group has more meaningful correlation than male group in initiative and paper-and-pencil test. And both groups have higher correlation in initiative and performance assessment than that in initiative and paper-and-pencil test.
Third, initiative and performance assessment shows correlation of superior 25% which has higher value, compared to that of initiative and paper-and-pencil test. Initiative and performance assessment of inferior 25% shows correlation which is more meaningful correlation than initiative and paper-and-pencil test. In initiative and performance assessment, the correlation of superior 25% is high than that of inferior 25%.
Forth, on the basis of initiative score, both superior and inferior groups have higher correlation in initiative and performance assessment than in initiative and paper-and-pencil test. However the relation is meaningless because the value is within the extent of meaningless correlation.
On the basis of the above result, initiative and performance assessment has more meaningful relationship than initiative and paper-and-pencil test. And both of them have a positive affect on each other. therefore, performance assessment which considers each student's accomplishment and development level is more effective way to estimate various learning activity. It is helpful to increase initiative and self-determination learning. To increase creativity and capability of students, we should not focus on the learning which makes students memorize scientific knowledge but apply more effective teaching methods such as CPS(Creative Problem Solving) education module, in science education so that students can learn how to think creatively.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 과학 교과과정에서 창의성과 학업성취도와의 상관관계에 대해서 어떤 상관이 있는지 구체적인 관계를 규명하여 창의성과 더불어 과학교과에서의 학업성취도를 높일 수 있는 방안을 모색하는데 목적이 있다.
본 연구의 대상은 울산광역시 소재의 O중학교 3학년 78명(남:40명, 여:38명)의 학생을 대상으로 창의성 검사를 실시하였으며, 전체 실험집단, 성별에 따른 실험집단, 학업성취도 상위 25%와 하위 25%의 실험집단 그리고 고창의성(20%)과 저창의성(20%) 실험집단으로 나누어서 각각 분석하였다. 과학 교과과정에서의 학업성취도는 지필평가와 수행평가로 평가방법을 달리하였으며, 수행평가는 주관식 평가(30%), 보고서 평가(20%), 학습지 평가(50%)의 합계를 통한 수치를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 12.OK for windows의 이변량분석인 pearson상관계수로 분석하였고, 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 전체 실험집단에서 창의성과 학업성취도는 서로 유의미한 상관이 있었다. 특히 창의성과 수행평가는 유의도 1%에서 정적상관을 보였으며, 창의성과 지필평가보다 더 높은 유의미한 상관을 나타냈다.
둘째, 성별에 따른 실험집단의 창의성과 학업성취도와의 상관에서는 창의성과 수행평가와의 상관이 창의성과 지필평가와의 상관보다 더 높은 정적상관을 보였으며, 여학생 집단이 남학생 집단보다 더 높은 유의미한 상관을 가져 성별에 따른 실험집단 간에 유의한 차이가 있음을 나타냈다.
셋째, 상위 25% 실험집단의 창의성과 수행평가는 유의도 5%에서 정적상관을 나타냈으며 지필평가와의 상관에 비해서 더 높은 유의미한 상관을 보였고, 하위 25%의 실험집단의 창의성과 수행평가와의 상관에 비해 더욱 높은 관계가 있는 것으로 나타냈다.
넷째, 창의성 점수를 기준으로 한 고창의성 집단과 저창의성 집단의 경우, 모두 창의성과 수행평가와의 상관이 창의성과 지필평가와의 상관보다 더 높게 나왔으나, 그 값은 통계적으로 유의미한 관계가 없는 것으로 나타냈다.
이상의 연구결과, 과학 교과과정에서 창의성과 학업성취도 특히 수행평가는 서로 유의미한 정적상관을 나타내며, 창의성 신장을 위한 교육에 있어서 교과 중심적 접근 방법이 학생들에게 상호 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있겠다.
그러므로 창의성과 학업성취도의 향상을 위한 과학 교과과정에서는 현재의 단편적인 과학지식의 습득과 암기 위주의 수업에서 벗어나, 다양하고 폭넓게 사고할 수 있으며 수행평가의 근간이 되는 보다 구체적인 교수-학습 방법과 평가활동들이 학교현장에 제시되고 적용되어 창의성 신장을 위한 보다 효율적인 수업이 진행되도록 여러 방안들이 마련되어야 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 3.1 창의성 = 4
• 3.2 학업성취도 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 창의성이란? = 6
• 1.1 창의성의 정의 = 6
• 1.2 창의성 발달과 관련된 요소 = 9
• 1.3 창의적 사고 기능과 성향 = 10
• 1.4 창의성을 기르기 위한 사고 기법 = 13
• 2. 창의적 문제 해결 (Creative Problem Solving : CPS) = 14
• 3. 과학교육에서의 창의성 = 17
• 3.1 과학교육에서 창의성 신장을 위한 교수-학습 모형 = 18
• 3.1.1 탐구학습 모형 = 19
• 3.1.2 순환학습 모형 = 21
• 3.1.3 발견학습 모형 = 21
• 3.1.4 STS학습 모형 = 22
• 3.2 창의성 신장을 위한 교수-학습 원리 = 23
• 3.3 과학교육에서의 학업성취도 평가 = 24
• 4. 선행연구 고찰 = 26
• Ⅲ. 연구 방법 = 29
• 1. 연구설계 및 절차 = 29
• 2. 실험 집단의 선정 = 29
• 3. 검사도구 = 30
• 3.1 창의성 검사 = 30
• 3.2 학업성취도 평가 = 31
• 4. 자료처리 = 31
• 4.1 창의성 검사의 결과처리 = 31
• 4.2 학업성취도의 결과처리 = 32
• 4.3 통계분석 = 32
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 34
• 1. 전체 실험집단의 상관 = 34
• 1.1 전체 실험집단의 창의성과 학업성취도와의 상관 = 34
• 1.2 전체 실험집단의 창의성과 창의성 구성요소와의 상관 = 36
• 2. 성별에 따른 실험집단의 상관 = 38
• 2.1 성별에 따른 집단의 창의성과 학업성취도와의 상관 = 38
• 2.2 성별에 따른 집단의 창의성과 창의성 구성요소와의 상관 = 43
• 3. 학업성취도 상위 25%와 하위 25%의 상관 = 46
• 3.1 상위 25%와 하위 25% 집단의 창의성과 학업성취도와의 상관 = 46
• 3.2 상위 25%와 하위 25% 집단의 창의성과 창의성 구성요소와의 상관 = 48
• 4. 고창의성 집단과 저창의성 집단의 상관 = 51
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 54
• 1. 결론 = 54
• 2. 제언 = 56
• 참고문헌 = 60
• 국문초록 = 64
• ABSTRACT = 66