동화를 활용한 유아의 창의성 증진 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this study is to develop the contents of post-reading activities, which are utilizable, concrete and actual for young children's education. The post-reading activities, by utilizing young children's stories, aim to enhance the creativity of young children, and its lower fields which are fluency, uniqueness, flexibility, and the imaginative ability.
This study began first with understanding the young children's book reading environment in the young children's organizations and the recognition of teachers for young children on young children's creativeness by sending questionnaires for 100 teachers for young children. As a result indicated in questionnaires, 55% and 43.2% of young children liked very much and generally reading the books for them during the large group activity time, respectively. Furthermore, as the teachers for young children believed that such a book reading activity gives a great help for the enhancement of creativeness, it was understood that book reading in the large group activity is very positive.
And, as post-reading activities related to books before and after book reading, 69.8% of teachers for young children asked always or often questions, 97.2% had not neglected their endeavors to enhance the creativeness of young children through open-ended questions, and it was indicated that 55.3% and 25.3% had been processing talking activities and art activities for their major post-reading activities, respectively. 80.7% of the teachers answered that the post-reading activity through book reading is very much effective or effective, and 80.9% answered that they would positively utilize the program for post-reading activity, if it had been given. This revealed that concrete and diversified programs for post-reading activity are necessary.
Based on such current status in the education of young children, an actual program for post-reading activities is developed as below. The target was 18 young children's stories created by the researcher, which had been evaluated as contributing toward the creativity enhancement. As these stories with fable type, where each characteristic hero animal appears, were written based on ecology of each animal and included the element which could be clues for questions, it seems to be effective to attract the creative and philosophical thinking.
The program for post-reading activities were applied actually to 25 children in the age of five who were selected from the H nursery located at Incheon city, and conducted over nine weeks, twice per week, in the way that one book for young children was read and post-reading activity was carried out. About 40 to 50 minutes were allocated to each activity.
Detailed contents of post-reading activity consisted in the order of aims of post-reading activity, prior knowledge and experience to be equipped with before the commencement of this activity, method of activity, anticipated behavior and countermeasure of young children and enlargement of the activity. And the method of activity began from a close-ended question which was simply asking whether the contents of young children's story had been understood and processed to open-ended question and which could lead to diverse answers or behaviors based on the contents of young children's story. This open-ended question or activity was carried out in the combined and/or parallel type of divergent question which requires more imaginative and creative thinking, and evaluative question, which can be a philosophical base of value judgment. Furthermore, in addition to them, this post-reading activity includes various contents such as reconstruction, arts activity, music activity and body language, so on.
The post-reading activity was surveyed by verifying the variation in the results of before and after activities, and as a result after conducting this post-reading activity, while the average point of creativeness before activity was 45.88, the average point of creativeness after activity was 53.1, which was increased by 8.71. And for lower elements of the creativity, the fluency was improved by 8.71 from 45.83 to 54.54, the uniqueness by 6.29 from 46.54 to 52.83, the flexibility by 6.63 from 44.54 to 51.17, and the imaginative power by 7.33 from 50.25 to 57.58, and it could be found that this post-reading activity played a certain role in the enhancement of creativity.
As the result of this study as presented above indicates that post-reading activities utilizing young children's stories are effective in enhancing the creativity of young children, and the contents of activity can be applied to the actual educational practice, the post-reading activity programs are expected to be utilized in the actual educational practice for young children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육 현장에서 활용 가능한, 구체적이고도 실질적인 독후활동의 내용을 개발하는데 있다. 독후활동은 유아의 창의성과, 창의성의 하위영역인 유창성, 독창성, 융통성, 상상력을 증진시키는 것을 목적으로 하며, 동화를 활용하여 진행되었다.
연구는 먼저, 유아교사 157명에게 설문지를 돌려, 유아기관내에서의 유아를 둘러싼 책읽기 환경과, 유아교사가 유아의 창의성에 대해 갖고 있는 인식을 파악하는 것으로 시작하였다. 설문에 나타난 결과를 보면, 유아들은 대집단 활동 시간에 책읽어주는 것을 98.7%가 좋아하는 것으로 나타났다. 또한 유아교사들은 이러한 책읽기 활동이 창의성 증진에 매우 도움이 된다고 생각해 대집단활동에서의 책 읽기는 무척 긍정적인 것으로 파악되었다.
유아교사들은 또한, 책읽기를 전후하여 책과 관련된 독후활동으로 69.8%가 질문을 하고 있었고, 97.2%가 개방형 질문을 통해 유아의 창의성 증진을 위해 노력을 게을리 하지 않고 있었으며, 주된 독후활동으로 55.3%가 이야기 나누기 활동을 진행하고 있는 것으로 나타났다. 책읽기를 통한 독후활동의 효과에 대해 교사들은 80.7%가 효과적이라고 대답하였으며, 80.9%가 독후활동 계획안이 주어진다면 적극적으로 활용하겠다고 응답함으로써 보다 구체적이고도 다양한 독후활동 계획안이 필요함을 함을 보여주었다.
다음은 이러한 유아교육 현장의 현황을 바탕으로, 실제적인 독후활동 계획안을 개발하였다. 대상은 창의성 증진에 일정한 역할을 할 수 있다고 평가된 연구자의 창작동화 18편으로 하였다. 각 권마다 특징적인 주인공 동물이 등장하는 우화 형식의 이들 동화는, 동물의 생태를 기초로 하여 씌어졌으며, 개방적 질문의 단초가 될 수 있는 요소를 포함하고 있어, 창의적이고 철학적인 사고를 이끌어내는데 효과적인 것으로 간주되었다.
독후활동은 인천시에 소재한 H 유아시설 만5세 어린이 25명에게 실제로 적용하였는데, 일주일에 2회씩 총 9주 동안, 1회기에 동화책 1권을 읽고 활동하는 방식으로 진행되었으며, 각 활동 당 소요시간은 40 - 50분이었다.
독후활동의 구체적인 내용은 독후활동의 목표와, 이 활동을 시작하기 전에 가져야 할 이전 지식 및 경험, 활동에 필요한 자료, 활동방법, 예측되는 유아의 행동 및 대응, 그리고 활동의 확대 등의 항목 순으로 구성되었으며, 활동방법은 단순히 동화의 내용 이해를 묻는 폐쇄적 질문에서 시작하여, 동화의 내용을 기초로 다양한 대답이나 행동을 이끌어 낼 수 있는 개방적 질문과 활동으로 진행되었으며 개방적 질문이나 활동은 상상적이고 보다 창의적인 사고를 요하는 확산적 질문과, 가치판단의 철학적 기초가 될 수 있는 평가적 질문을 혼합, 병행하여 실시하였다. 또한 본 독후활동은 이에 더하여, 재구성, 미술활동, 음악활동, 신체표현 등의 다양한 내용으로 구성하였다.
독후활동의 결과는 사전검사와 사후검사의 결과 변화를 검증함으로써 살펴보았는데, 연구결과, 창의성의 사전검사의 평균점수는 45.88이었는데 본 독후활동을 실시한 이후 사후검사에서는 53.1점으로 8.71점이 증가한 것으로 나타났다(t=-7.14, p<.001). 또한 창의성의 하위 요소인 유창성은 45.83에서 54.54로 8.71(t=-5.96, p<.001)이, 독창성은 46.54에서 52.83으로 6.29(t=-5.67, p<.001)가, 융통성은 44.54에서 51.17(t=-7.05, p<.001)이, 상상력은 50.25에서 57.58로 7.33(t=-3.78, p<.01)이 증진된 것으로 나타나, 본 독후활동이 창의성 증진에 일정한 역할을 하였음을 알 수 있었다.
이상과 같은 연구결과는 동화를 활용한 본 독후활동이 유아의 창의성을 증진시키는데 효과적임과, 그 활동내용이 실제적인 교육현장에서 응용될 수 있음을 시사하는 것으로, 유아 교육현장에서의 본 독후활동안의 활용을 기대할 수 있겠다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 3. 용어의 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• 1. 유아와 창의성 = 10
• 1) 유아기의 창의성 = 12
• 2) 창의성의 최근 연구동향 = 14
• 2. 동화와 독후활동 = 16
• Ⅲ. 책읽기와 독후활동 및 창의성 인식 조사 = 21
• 1. 연구대상 = 21
• 2. 연구도구 = 21
• 3. 연구절차 = 22
• 1) 예비 조사 = 22
• 2) 본 조사 = 22
• 4. 자료 분석 = 22
• 5. 연구 결과 = 22
• 1) 유아기관에서 나타나는 유아의 책읽기 = 22
• 2) 창의성에 대한 교사의 인식 = 24
• Ⅳ. 동화를 활용한 독후활동 개발 = 25
• 1. 예비조사 = 25
• 2. 사전 검사 = 25
• 1) 연구대상 = 25
• 2) 연구설계 = 26
• 3) 측정도구 = 27
• 4) 연구절차 = 29
• 3. 동화를 활용한 독후활동 개발 = 31
• 1) 독후활동의 주요 영역 설정 = 31
• 2) 동화 선정 = 32
• 3) 빅북(Big book) 제작 = 34
• 4) 동화를 활용한 독후활동 개발 및 실행 = 34
• 4. 사후검사 = 92
• 5. 독후활동 효과 검증 = 93
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 94
• 1. 논의 및 결론 = 94
• 2. 제언 및 의의 = 96
• 참고문헌 = 99
• 부록 = 108