아동권리 교육 프로그램에 대한 교사와 부모의 인식 조사

국문 초록 (Abstract)

아동은 태어나면서부터 자신의 권리를 향유할 가치 있는 권리의 주체로 존재하며 아동의 권리증진을 위해서는 교사와 부모들이 아동권리에 대한 필요성을 인식하는 것이 중요하다. 자신의 기본 권리를 존중받지 못한 아동들의 경험은 자신의 권리와 타인의 권리를 존중하고 옹호하는 성인으로 자라나기 힘들기 때문이다.
연구자는 세이브더칠드런에서 제공한 프로그램을 기초로 수정 보완된 생존권, 보호권, 발달권, 참여권에 대한 아동권리프로그램들을 현장에서 5년 동안 유아들에게 직접 적용하여 아동권리 교육 프로그램을 개발하였으며, 현장에서 유아들과 생활하는 교사와 유아들의 부모들에게 아동권리교육 프로그램을 제시하였다. 이에 본 연구는 교사와 부모를 대상으로 아동권리 교육 프로그램에 대한 필요성과 지식수준을 조사하여 아동권리프로그램의 효과적인 운영을 위한 기초자료를 제공하고자 하였다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
1. 교사와 학부모의 인구사회학적 변인에 따른 아동권리 교육 프로그램의 지식 수준과 필요성 인식비교
2. 아동권리 교육 프로그램에 대한 지식수준
3. 아동권리 교육 프로그램에 대한 필요성 인식
4. 아동권리 교육 프로그램에 대한 지식수준과 필요성에 영향을 미치는 변인들 의 영향력
위 문제를 알아보기 위하여 서울시에 위치한 국·공립 어린이집 20곳을 선정하여 그곳에 재직 중인 교사와 재원 중인 영유아의 학부모에게 각각 170부를 배포였으며 교사 159부, 학부모 153부가 최종 분석 자료로 사용되었다.
수집된 자료의 분석을 위해 평균과 표준편차를 산출하였으며 t-test, One-way
ANOVA, Scheffe 사후검증, 단계적 중다회귀 분석을 실시하였다.
본 연구에서 제시한 연구문제에 따른 결론을 요약하면 다음과 같다.
1. 교사와 학부모의 인구사회학적 변인에 따른 아동권리 교육 프로그램의 지식수준과 필요성을 다음과 같이 해석하였다.
첫째, 교사의 연령, 경력, 담당연령에 따라 아동권리 교육 프로그램의 지식수준과 필요성의 차이는 없는 것으로 나타났다. 둘째, 학부모를 조사한 결과 연령, 학력, 소득수준, 자녀수에 따른 지식수준에는 차이가 없었으나 필요성 인식에 있어서는 자녀의 수가 1명인 경우에는 2명 이상일 경우와 비교하여 더 높게 인식하는 것으로 나타났다.
2. 교사와 학부모의 아동권리 교육 프로그램에 대한 지식수준을 알아본 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사와 학부모의 지식수준에서는 기본개념, 생존권, 보호권, 발달권, 참여권의 모든 영역에서 교사가 학부모보다 유의하게 높게 나타났다. 이는 교사가 학부모보다 아동권리 교육 프로그램에 대한 정보에 접근이 용이하며, 아동권리에 대해 더 잘 알고 있는 것으로서 유아교육과 보육의 전문가로서 매우 의미 있는 결과라고 해석된다. 둘째, 아동권리협약의 기본개념에 대한 프로그램 지식수준에서는 교사와 학부모 모두 아동권리와 역사에 대한 지식수준이 가장 낮게 나타났다. 이는 아동권리의 기본개념에 대한 정확한 지식과 홍보가 미흡해 프로그램을 접해보지 못한 현실적인 어려움으로 해석될 수 있다.
3. 교사와 학부모의 아동권리 교육 프로그램에 대한 필요성에 대한 인식수준을 알아본 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사와 학부모의 아동권리 교육 프로그램의 필요성 인식을 비교해본 결과 교사가 학부모보다 아동권리 교육 프로그램의 필요성을 더 높게 인식하는 것으로 나타났다. 연구 결과 보호권에 대한 프로그램 필요성이 가장 높게 나타났으며, 기본개념에 대한 필요성이 가장 낮게 나타났다. 둘째, 아동권리협약 기본개념에 대한 프로그램 필요성의 인식을 알아본 결과 교사와 학부모가 유의미한 차이를 보인 문항은 ‘비차별’과 관련된 문항이며, 학부모가 교사보다 높게 나온 문항은 ‘체벌’과 관련된 문항이다.
4. 교사와 학부모의 아동권리 교육 프로그램에 대한 지식수준과 필요성에 영향을 미치는 관련변인들의 영향력을 알아보았다.
첫째, 교사의 인구사회학적 변인들 중 연령, 학력, 경력, 담당아동연령이 아동권리 교육 프로그램 지식수준에 미치는 영향을 알아보기 위한 단계적 중다회귀분석 결과가 유의한 설명력을 가지지 못하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교사의 아동권리 교육 프로그램에 대한 지식과 프로그램의 필요성에 대한 인식이 적기 때문이다. 둘째, 학부모 가정의 인구사회학적 변인들 중 연령, 성별, 학력, 소득, 자녀수가 학부모의 아동권리 프로그램 지식수준에 미치는 영향력을 알아본 단계적 중다회귀분석 결과에서도 위 변인들이 유의한 설명력을 가지지 않는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 앞서 설명한 교사의 경우와 마찬가지로 학부모에게 아동권리와 관련된 정보를 제공하는 교육이 실시된다면 프로그램의 필요성과 인식도 높아질 것임을 보여준 의미 있는 결과라고 할 수 있겠다.
본 연구를 통해 얻을 수 있는 제언은 다음과 같다.
첫째, 아동권리협약에 대한 프로그램을 모든 유아교육기관이 적용할 수 있고 이해하기 쉽게 연구 개발이 필요하다. 둘째, 아동들의 참여를 독려하는 참여권 교육이

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

From the moment he is born, a child is the subject of rights who can enjoy his rights. That is to say, a child is not an adult's property, nor an incapable being that should always be protected only because he is young. A child who had experienced his basic rights being ignored is less likely to become an adult who respects his and other people's rights. To enhance children's rights, it is important for teachers and parents to know the necessity of children' rights. Thus, in this study, I have presented and developed programs about right to live, right to be protected, right to be developed and right to participate by monitoring and modifying a program for children's rights based on the program provided by Save the Children, and an educational program for enhancing children's rights that has been used in my day care center for five years. I wanted to know the necessity and the knowledge level toward children's rights by presenting educational program for children's rights to teachers and parents and by studying their awareness of the issue.
Research topics are as below.
1. Compare the necessity and knowledge level toward children's rights educational program based on the change of sociology of population of teachers and parents
2. Knowledge level toward children's rights educational program
3. Necessity toward children's rights educational program
4. The effectiveness of changes that affect necessity and knowledge level toward children's rights educational program
In order to study the above topics, 20 day care centers in 00-gu in Seoul both state-run and public were chosen, 170 copies were sent to teachers working there and parents whose kids were using the centers each, and 159 copies from the teachers and 153 copies from the parents were used for the final analysis.
To know the necessity and knowledge level toward children's rights educational program through statistical analysis of the collected materials, average and standard deviation were calculated. To verify the difference as the necessity and knowledge level changes when the object of study changed, t-test and One-way ANOVA, scheffe post verification have been conduted, and to figure out the effectiveness of the changes, multiple regression analysis was used.
Conclusions to the research topics in summary are as below.
1. I have interpreted the necessity and knowledge level toward children's rights educational program based on the change of sociology of population of teachers and parents as such.
First of all, there were no differences of the necessity or level of knowledge toward children's rights educational program based on a teacher's age, educational background, career experience or the age of the child the teacher is taking care of. Second, for the parents, the knowledge level showed no difference. However, parents with the only child were more likely to think that the program is necessary than those with two children or more.
2. The level of knowledge toward children's rights educational program of teachers and parents was as below.
First of all, through the entire part, teachers knew remarkably better than parents about children's rights educational program. This is a meaningful result for an expert in child education and nurture. Second, among the questions about knowledge level of basic concepts of the convention on the rights of the children, both teachers and parents showed the lowest level about children's rights and history. This shows that until now, not many have encountered programs about basic concepts of the rights of children.
3. The awareness of the necessity toward children's rights educational program of teachers and parents was as below.
First, by comparing the necessity level of teachers and parents, more teachers have been proven to think that children's rights educational programs are necessary that parents. Among them, the necessity level toward a program related to the right to be protected was the highest, while the lowest was a program about basic concepts. Second, the results of necessity toward a program related to basic concepts of the convention on the rights of the children, those answers showed a remarkable difference between teacher and parents were questions about nondiscrimination, and the questions in which parents felt more necessary than teachers were about 'punishment'. I think 'sharing the feeling of being punished' has been difficult for teachers.
4. I studied on the effectiveness of changes that affect necessity and knowledge level toward children's rights educational program.
First of all, it turned out that the results of multiple regression analysis to see the effectiveness of teachers' changes in sociology of population such as age, educational background, career experience, and the age of the child the teacher is taking care of, have not provided a good explanation. This is because the knowledge and necessity toward children's rights educational program of teachers were low. Second, it turned out that the results of multiple regression analysis to see the effectiveness of parents' changes in sociology of population such as age, sex, educational background, family income, and the number of their children, have not provided a good explanation either. This is a meaningful result that suggests a meaningful lesson that when there are programs that provide information about children's rights to parents, their necessity and knowledge level will go up.
The proposals this study is offering are as below.
First of all, programs about the convention on the rights of the children should be developed in a way that everyone can easily understand and adopt. Second, education programs that encourage more participation of children should be applied more often. Third, as the research shows that the more you know about children's rights educational program, the better you feel the necessity. Thus, it is important to let people know more about children's rights and hav

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 아동권리의 개념과 중요성 = 5
• 1) 아동권리의 개념 = 5
• 2) 아동권리의 중요성 = 5
• 3) UN아동권리협약 = 6
• (1) 아동권리협약의 배경 = 6
• (2) 아동권리협약의 기본 원칙(4-3-1 모델) = 8
• (3) 아동권리협약의 기본권리 = 9
• 2. 아동권리교육의 개념 = 11
• 3. 아동권리 교육 프로그램 = 12
• 1) 아동권리 교육 프로그램 개발의 기본원리 = 13
• 2) 아동권리 교육 프로그램 개발 = 14
• 4. 선행연구 고찰 = 15
• Ⅲ. 연구방법 = 18
• 1. 연구 대상 = 18
• 1) 연구 대상의 일반적인 특성 = 18
• 2. 연구도구 = 20
• 3. 자료 분석 = 20
• 4. 연구절차 = 20
• 1) 아동권리 교육 프로그램 개발 체계 = 20
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 23
• 1. 교사와 학부모의 인구사회학적 변인에 따른 아동권리 교육 프로그램의 지식수준과 필요성 인식 비교 = 23
• 1) 교사의 인구사회학적 변인에 따른 아동권리 교육 프로그램의 지식수준 비교 = 23
• 2) 교사의 인구사회학적 변인에 따른 아동권리 교육 프로그램의 필요성 비교 = 24
• 3) 가정의 인구사회학적 변인에 따른 아동권리 교육 프로그램의 지식도 비교 = 25
• 4) 가정의 인구사회학적 변인에 따른 아동권리 교육 프로그램의 필요성 비교 = 26
• 2. 아동권리 교육 프로그램에 대한 지식수준 = 28
• 3. 아동권리 교육 프로그램에 대한 필요성 인식 = 29
• 4. 아동권리 교육 프로그램의 지식수준과 필요성 인식에 영향을 미치는 변인들의 영향력 = 30
• 1) 교사의 인구사회학적 변인이 아동권리 교육 프로그램 지식수준에 미치는 영향 = 30
• 2) 교사의 인구사회학적 변인, 지식도가 아동권리 교육 프로그램의 필요성 인식에 미치는 영향 = 31
• 3) 학부모의 인구사회학적 변인이 아동권리 교육 프로그램 지식수준에 미치는 영향 = 32
• 4) 학부모의 인구사회학적 변인, 지식수준이 아동권리 교육 프로그램 필요성 인식에 미치는 영향 = 33
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 34
• 1. 결론 = 34
• 2. 제언 = 37
• 3. 연구의 제한점 = 38
• 참고문헌 = 39
• 〔부록〕 = 41
• Abstract = 61