초등학교 상담에 대한 교사와 아동의 요구 분석 및 활성화 방안

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 부산지역 초등학교 교사와 5, 6학년 아동을 대상으로 상담의 실태와 요구를 파악해 봄으로써 바람직한 학교상담의 방향을 제시하고 올바른 상담활동의 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 부산지역의 20개 학교의 약 220명의 교사와 약 650명의 5, 6학년 아동들을 대상으로 조사 연구하였다.
연구문제는 다음과 같으며,
연구문제1. 부산지역 초등학교 교사와 아동이 지각하고 있는 상담 실태는 어떠한가?
연구문제2. 부산지역 초등학교 교사와 아동이 요구하는 학교상담의 영역과 유형, 방법은 무엇인가?
연구문제3. 타지역과 비교하여 부산지역 초등학교 교사와 아동의 상담 실태와 요구의 차이점은 무엇인가?
그 연구결과를 요약하여 제시하면 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사들은 대부분 상담활동을 하고 있었으며, 상담횟수는 월 1회가 가장 많았다. 상담 장소로는 교실을 주로 선택하였고, 주로 문제행동 영역의 상담을 하고 있었다. 교사의 과반수이상이 자신의 상담활동에 대해 불만족하고 있었으며, 상담활동의 애로점으로 과다한 업무로 상담할 시간이 부족함을 호소하고 있었다.
둘째, 학생의 66.9%가 고민경험이 있는 것으로 나타났으며, 혼자서 해결한다는 응답이 57.0% 차지하였다. 상담경험이 있는 학생은 18.9%에 불과하며 주로 친구와 부모님을 상담대상으로 선택하였고 학년이 높을수록 친구를 상담대상으로 선택하는 경향을 보인다. 이러한 상담자 선택의 이유는 부담 없이 이야기 할 수 있기 때문인 것으로 응답하였다.
셋째, 학생들의 현재 고민은 학습문제, 성격문제, 진로문제 순으로 나타났으며 학년이 높을수록 학습문제로 고민하는 것으로 드러났다.
넷째, 학생의 대부분은 학교에서 상담을 해 본 경험이 없으며, 학교상담을 받지 않은 이유로는 상담할 만큼 중요하지 않아서, 의논해도 도움이 될 것 같지 않다는 응답이 높았다. 반면, 학교상담경험이 있는 학생의 경우 과반수이상의 학생이 학교상담이 도움이 되었다고 응답하였다.
다섯째, 학교상담실과 상담전문교사의 경우 대부분의 학교에 배치되어 있지 않은 것으로 나타났다.
여섯째, 상담활동의 활성화를 위한 선행조건으로 교사와 아동 대부분은 학교상담실과 상담전문교사의 배치라고 응답하였다. 다음으로는 담임교사의 업무량 감소와 전 교사의 전문적인 상담연수 기회 제공을 요구하고 있다.
일곱째, 학교상담의 유형에 대하여 교사와 학생 모두 상담실에서의 전문상담교사의 상담을 가장 원하였으며 다음으로 교사는 상담실에서의 담임교사의 상담을, 학생은 사이버 상담을 원하는 것으로 나타났다.
위와 같은 연구결과를 종합하면, 초등학교의 상담실태는 교사와 학생 모두의 요구를 충족시키고 있지 않은 것으로 나타났으며, 교사와 학생 모두 상담실과 전문상담교사에 대한 필요성을 인식하고 있다. 더구나 교사와 학생이 요구하는 학교상담의 영역과 유형, 방법이 다르게 나타나, 양자를 만족시킬 수 있는 다양한 프로그램 개발이 시급한 것으로 보이며, 현재 운영되고 있는 상담실 역시 형식과 내용에 있어서 개선될 필요가 있는 것으로 드러났다.
또한, 학교상담을 위한 조직체계의 인식의 전환, 상담교사를 위한 특별 시스템으로서의 정책적 지원, 초등학교 상담을 위한 전문성 신장이 이루어져야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to search for a plan to show some of the right directions for elementary school counseling and furnish data for it, to understand teachers and fifth, sixth students in Busan what needs for counseling and their perceptions of current elementary school counseling services.
The subjects in this study were about 220 teachers and about 650 students from 20 elementary schools in Busan, on whom a survey was conducted to find out how they responded.
The major findings of the study were as follows:
First, most of the elementary school teachers investigated provided counseling, and a larger group of them did it once a month. Classroom was mostly chosen as a counseling space, and their counseling was mainly concerned about problematic behavior. The majority of them were dissatisfied with their own counseling, and concerning hindrance to that, they made a complaint about time constraints for counseling that resulted from heavy work load.
Second, 66.9 percent of the students investigated were troubled with something and 57.0 percent of them tried to iron them out on their own. Most of them had experience to ask advice mainly from their friends or parents. The upper graders had a strong tendency to choose their friends as counselors, and the reason was that they found it more comfortable to talk with their friends.
Third, The students were most troubled with their studies, followed by personality, and career matter was identified as the third most serious trouble. The upper graders worried about their studies more.
Fourth, most of the elementary students didn't ever seek advice at school, and as for the reason, they had no worries to talk about with their homeroom teacher, next the upper graders didn't feel that school counseling would be of use. Among those with school counseling experience, however, more than half considered it to be helpful.
Fifth, more than half the schools investigated were devoid of counseling room. And there was no counselor in most of the schools.
Sixth, to revitalize school counseling, they thought that every school need for counseling room and counselor, diminish homeroom teacher's work, and every teacher should be provided opportunities to take professional counseling courses.