자기 조절 학습 전략이 초등학생의 창의성 및 학업성취에 미치는 효과 = The Effect of the Self-Regulated Learning Strategies on the Elementary School Students's Creativity and Academic Achievement

국문 초록 (Abstract)

1. 결 론
본 연구는 초등학교 6학년 학생들에게 자기조절학습전략을 초등학생들의 학습활동에 적용하였을 경우, 자기조절 학습전략이 학생들의 창의성과 학업성취에 미치는 효과가 어떠한지 알아보고자 하였다.
본 연구의 결과와 논의를 통하여 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 자기조절학습전략을 적용한 학습활동은 초등학생들의 창의성을 향상시키는데 효과가 있다.
자기조절학습전략을 학습활동에 적용하기 전에 실험집단과 통제집단 간의 창의적 성향과 창의적 능력 및 전체적인 결과에 대한 사전검사의 결과는 차이가 없었지만, 자기조절학습전략을 실시 후 창의적 성향과 창의적 능력 및 창의적 성향과 창의적 능력을 포함한 전체적인 창의성이 향상된 것으로 나타났다. 또한 자기조절학습전략을 적용하기 전후의 실험집단의 창의적 성향과 창의적 능력 및 전체적인 창의성의 비교에서도 자기조절학습전략을 적용한 후 창의적 성향과 창의적 능력 및 전체적인 창의성이 향상된 것으로 나타났다.
둘째, 자기조절학습전략을 적용한 학습활동은 초등학생들의 학업성취를 향상시키는데 효과가 있다. 자기조절학습전략을 학습활동에 적용한 실험집단이 그렇지 않은 통제 집단보다 학업 성취 향상에 있어 통계적으로 유의미한 차이를 보여 주었다. 또한 실험집단의 자기조절학습전략을 적용한 학습활동이 적용하기 전보다 학업성취가 향상된 것으로 나타났다.
셋째, 자기조절학습전략을 적용한 학습활동은 자기조절학습능력의 향상에 효과가 있다. 자기조절학습전략을 적용한 실험집단의 자기조절학습능력은 적용하기 전보다 조직과 변환, 시연과 기억, 목표설정과 계획 등 개인적 요인과 기록유지와 점검, 자기평가, 자기귀결 등 행동적 요인 및 정보탐색, 기록물 복습, 사회적 도움구하기, 환경구성 등 환경적 요인의 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 양적 연구의 단점을 보완하기 위해 질적인 연구방법으로 자기조절학습전략을 적용한 학습활동에 자기조절학습 기록장을 작성하고. 분석한 결과 자기조절 학습장 기록으로 자기조절학습능력 향상되었으며 자기조절 학습능력의 향상으로 창의성과 학업성취를 향상시키는데 효과가 있었다.
이상과 같은 연구 결과로 볼 때, 자기조절학습전략은 학습 활동 시 학생 스스로가 자기 주도적으로 학습과정에 참여하여 자기조절학습기록장의 기록을 통해 학습내용을 체계적으로 정리하고 구조화하는 방법을 익혀 학습에 대한 이해력이 향상되었다. 이러한 학습활동이 누적되면 개인적으로 내면화가 이루어지고 그 내면화는 긍정적인 습관으로 이어져 교사나 외부의 도움 없이 스스로 학습 계획을 수립하여 실천하는 자기 주도적 학습자가 될 수 있을 것으로 판단된다. 따라서 자기조절학습전략을 적용한 학습활동은 학생들의 창의성과 학업성취를 향상시키는데 긍정적인 효과가 있다고 할 수 있다.
2. 제 언
본 연구의 결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 자기조절학습전략을 적용한 학생들은 영천시의 Y초등학교에 재학 중인 68명(실험집단과 비교집단에 각각 34명씩)으로 제한되었기 때문에 연구결과의 신뢰성이 떨어질 수 있다. 따라서 연구의 결과를 일반화하는데 제한이 따를 수 있기 때문에 다른 지역의 아동을 대상으로 하는 연구도 필요하다.
둘째, 본 연구는 5주 동안 20차시의 자기조절학습전략을 실시하였다. 본 연구 주제에 대한 관심과 담임을 맡고 있는 실험집단 학생들에 대한 열의가 많은 연구자가 단기간동안 집중되어 실시하였기 때문에 유의미한 결과가 나타난 것일 수도 있다. 따라서 자기조절학습능력은 정의적 영역의 특성상 갑자기 형성되는 것이 아니므로 단기간의 훈련으로 변화 양상을 명확하게 파악하기 힘든 점이 있다. 본 연구를 실시함에 있어서 그 횟수와 시간이 매우 한정적이었으므로 좀 더 장기적인 관찰 연구가 필요하다.
셋째, 본 연구에서는 자기조절학습전략을 적용한 교과를 국어과목에 제한했으며 단기간 실시하므로 영역도 제한했다. 자기조절학습전략에 대한 수학과 사회과에 적용한 연구는 많으나 다른 과목에서는 연구 성과가 적은 실정이며 영역도 한정되어 있다. 따라서 후속 연구에서는 다른 교과목 여러 영역에서 이 프로그램을 적용시키는 연구가 있어야 하겠다.
넷째, 자기조절학습전략을 적용한 학습활동이 학업성취와 창의성에 긍정적인 영향을 미쳤음을 밝혔으나 학생들의 창의성을 창의적 성향과 창의적 능력에만 제한하고 있으므로 자기조절학습전략을 적용한 학습활동과 창의성의 다른 사고 기능과의 관계에 관한 후속 연구가 필요하다.
다섯째, 본 연구에 사용한 자기조절학습전략의 자기조절학습기록장은 표면적인 기록 및 확인보다 실제적인 자기조절학습훈련이 될 수 있도록 학년성에 적합한 프로그램의 개발이 마련되길 바란다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the self-regulated learning strategies on the elementary school students's creativity and academic achievement.
The subjects of this study was organized into the test and the control with 68 elementary school students of 6th-grade which were consist of 2 classes.
We conducted self-regulated learning strategies to the test group on 4 times per week in a 40-minutes for 5 weeks.
Self-regulated learning strategy used the experiment was based on Zimmerman & De Groot(1990) and Kim Young Soo(1998)'s study.
In this research, the used instruments were self-regulated learning strategy program, academic achievement test in national language studies, the self-regulated learning ability test, the creativity test.
In order to inspect the effects after the experiment was done, pre-test and post-test were practiced between the two groups. The collected data were analyzed by the t-test using SPSS win 14.0 program.
The results of this study were as follows;
First, the self-regulated learning strategies were effective on the Elementary school students's creativity.
Second, the self-regulated learning strategies had effect on academic achievement.
Third, the self-regulated learning strategies would improve children's self-regulated learning ability.
Fourth, the self-regulated learning workbook would improve children's self-regulated learning ability and it had effect on the children's creativity and academic achievement.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 자기조절학습의 개념과 이론적 관점 = 7
• 2. 자기조절학습과 전통적인 학습의 비교 = 14
• 3. 자기조절학습의 과정 = 16
• 4. 자기조절학습의 구성요소 = 18
• 5. 자기조절학습전략을 위한 학습자와 교사의 역할 = 25
• 6. 자기조절학습전략과 창의성 = 26
• 7. 자기조절학습전략과 학업성취 = 27
• Ⅲ. 연구 방법 = 29
• 1. 연구 대상 = 29
• 2. 연구 설계 = 31
• 3. 연구 도구 = 31
• 4. 연구 절차 = 41
• 5. 자료 처리 = 42
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 43
• 1. 자기조절학습전략이 창의성에 미치는 효과 = 43
• 2. 자기조절학습전략이 학업성취에 미치는 효과 = 45
• 3. 자기조절학습전략이 자기조절학습능력향상에 미치는 효과 = 46
• 4. 자기조절학습기록장의 질적 분석에 따른 자기조절학습전략의 효과 = 49
• 5. 종합 논의 = 51
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 53
• 1. 결론 = 53
• 2. 제언 = 54
• 참고문헌 = 56
• (Abstract) = 59
• 부록 = 61