미술중재활동이 학습부진아의 자아존중감에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미술중재활동이 학습부진아의 자아존중감에 미치는 효과를 알아보기 위한 실험연구로써, 구체적인 연구 문제는 미술중재활동이 학습부진아의 총체적 자아존중감, 사회적 자아존중감, 학업적 자아존중감, 가정적 자아존중감에 미치는 효과를 알아보는 것이다.
이를 위하여, 연구 대상은 구미시 O초등학교 2학년에 재학 중인 학습부진아 5명을 선정하였으며, 실험 기간은 2008년 9월 3일부터 10월 25일까지 매 회기마다 40분씩 주 2회 8주간 총 16회기에 걸쳐 실시하였다. 미술중재활동은 변미숙(2006)과 김유미(2007)의 미술치료 프로그램을 참고로 하여 본 연구자가 실험 대상 아동의 연령과 미술활동 수준에 맞도록 재구성하여 사용하였으며, 평가도구는 최보가와 전귀연(1993)의 자아존중감 측정 도구를 재구성하여 사용하였다. 자료처리는 실험집단의 사전·사후 평균점수의 차이를 알아보고자 SPSS/PC+ 14.0 for Windows 통계프로그램을 사용하여 대응표본 t-검증을 실시하고 유의수준 .05에서 통계적 유의성을 검증하였다.
본 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 미술중재활동은 학습부진아의 총체적 자아존중감을 향상시키는데 효과적이다. 미술중재활동을 통해서 자신을 보다 긍정적으로 이해하고 소중한 존재라는 인식을 하며, 하면 된다는 자신감으로 과제나 역할 수행에 적극성을 보이는 등 총체적 자아존중감이 향상된 것으로 보인다.
둘째, 미술중재활동은 학습부진아의 사회적 자아존중감을 향상시키는데 효과적이다. 자신의 완성된 작품을 보고 이야기를 나누는 활동을 통해서 친구들 앞에서 내재된 자신의 감정을 표현하고 단체 활동을 해 봄으로써 적극적인 참여의식과 자신감을 가지는 등 사회적 자아존중감이 향상된 것으로 보인다.
셋째, 미술중재활동은 학습부진아의 학업적 자아존중감을 향상시키는데 효과적이다. 산만하고 자신감이 부족하다고 느꼈던 아동들이 회기별 미술중재활동을 하면서 주의 집중하는 자세가 좋아졌으며, 학습에 참여하려는 의욕과 노력하려는 의지를 갖게 되고 학교생활에 열의를 보이는 등 학업적 자아존중감이 향상된 것으로 보인다.
넷째, 미술중재활동은 학습부진아의 가정적 자아존중감을 향상시키는데 효과적이다. 가정에서의 자기 생활을 돌이켜보고 가족들의 보살핌과 사랑을 다시 한번 확인해봄으로써 가족들의 사랑과 서로 아끼고 배려하는 마음을 느끼게 되었다고 생각하는 등 가정적 자아존중감이 향상된 것으로 보인다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is an experimental study to find out the effect of art Intervention activities on self-esteem of Underachievers, and the specific study problem is to examine the effect of art Intervention activities on general self-esteem, social self-esteem, academic self-esteem and family self-esteem of art Intervention activities.
Subjects of the study were 5 Underachievers in grade 2 of an elementary school in Gumi City, and the term of experiment was from September 3, 2008, to October 25. each session was 40 minutes and 2 sessions a week were held for 8 weeks for a total of 16 sessions. The art Intervention activities were based on the art therapy program of Mi-sook Byun(2006) and Yoo-mi Kim(2007), which was restructured to fit the age and art activities standard of the subjects. The self-esteem measurement tool of Bo-ga Choi and Gwi-yun Jeon(1993) were restructured and used as an evaluation tool. The material was put through a corresponding sample t-test of the SPSS/PC+ 14.0 for Windows statistics program to find out difference of average value before and after experiment, and verify statistical significance with a .05 significance standard.
The conclusion of the study is as follows.
First, art Intervention activities are effective in improving general self-esteem of Underachievers. Through art Intervention activities, children understand themselves in a more positive light and realize they are important. They also showed confidence and were active about executing projects, which showed improved general self-esteem.
Second, art Intervention activities are effective in improving social self-esteem of Underachievers. They looked at their final work and talked about it, which allowed them to express their emotions in front of friends and work as a group. This led to improved social self-esteem that gave them an active sense of participation and confidence.
Third, art Intervention activities are effective in improving academic self-esteem of Underachievers. Children who had a short attention span and lacked confidence showed better concentration each session, and gained a will to participate and work hard and also showed passion about school life, which led to improved academic self-esteem.
Fourth, art Intervention activities are effective in improving family self-esteem of Underachievers. By looking back on their role in the family and reconfirming the love they receive from their family, they realized that their families love and care for each other, which led to improved family self-esteem.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 학습부진아의 자아존중감 = 7
• 2. 미술중재활동 = 17
• 3. 미술중재활동과 자아존중감 = 25
• Ⅲ. 연구 방법 = 30
• 1. 연구 대상 = 30
• 2. 실험 설계 = 32
• 3. 실험 절차 = 33
• 4. 실험 도구 = 33
• 5. 실험 기간 및 장소 = 37
• 6. 자료 처리 = 39
• Ⅳ. 연구 결과 = 40
• 1. 총체적 자아존중감에 미친 효과 = 40
• 2. 사회적 자아존중감에 미친 효과 = 40
• 3. 학업적 자아존중감에 미친 효과 = 41
• 4. 가정적 자아존중감에 미친 효과 = 42
• Ⅴ. 논의 = 43
• 1. 방법에 대한 논의 = 43
• 2. 결과에 대한 논의 = 44
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 51
• 1. 결론 = 51
• 2. 제언 = 52
• 참고문헌 = 53
• (Abstract) = 58
• 부록 = 60