기체의 성질 단원에서 웹 활용 멀티미디어 수업이 과학학습태도와 개념이해에 미치는 영향 = The effect of Web-Based Multimedia Education on science learning attitude and understanding of concept in Chapter Property of Gas

국문 초록 (Abstract)

전통적인 과학 학습에 비하여 웹 활용 멀티미디어 학습 환경은 새로운 사회 심리적 매개 커뮤니케이션을 제공함으로써 단순한 면대면 수업보다 활발한 상호작용 효과가 있으며, 종전의 교육방식과는 다른 교수법 기술 및 지식을 요구한다. 정보의 다양성, 역동성, 상호작용, 즉시성 등을 학습자에게 제공하며 이러한 특징들은 문제해결력의 증진과 학습자의 흥미와 태도를 향상시키는데 도움을 줄 수 있다. 이에 따라 본 연구에서는 웹 활용 멀티미디어 수업이 고등학교 화학 I 기체의 성질 단원에서 과학학습태도와 개념이해에 미치는 영향을 검증하였다. 이를 위해 인문계고등학교 2학년 37명의 학생들이 실험에 참가하여 기체의 법칙에 관해 웹을 활용한 멀티미디어 학습을 받았으며, 이를 검증하기 위해 사전·사후 동형 과학학습태도검사와 개념검사를 실시하였다. 또한 3명의 초점 학생들에 대한 심층면접을 하였다. 그 결과, 웹을 활용한 멀티미디어 수업에 따른 과학학습태도에서 유의미한 차이가 있었으며, 개념 이해 역시 수업 후의 정답률이 더 높은 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Compared to traditional science learning, Web-based multimedia learning environment promotes social interactions between teacher and students and between instructional media and students more than simple face-to-face learning by providing a new socio-psychological communicative mediation. It requires different knowledge and technology of a teaching method comparing to conventional one. It offers diversity, dynamics, interaction and promptness to learners and these features can increase interest and attitude of learners, and thus improve their problem solving skills. This study demonstrated the effect of web-based multimedia learning on science learning attitude and understanding of properties of gases. In conjunction with this, 37 students of 11th graders in academic high school participated in this study and learned web-based multimedia modules for gas laws. Students were administered pre- and post-tests for science learning attitude and those of concept tests, and also in-depth interviews for three focus students were conducted. The result showed a significant difference in some components of science learning attitude between pre and post tests and increased percentage scores of correct answers in concept test about gas laws.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• 1. 웹 활용 멀티미디어 교육 = 10
• 2. 구성주의 학습 원리 = 13
• 3. 상호작용 학습 = 15
• 4. 선행 연구 = 25
• Ⅲ. 연구 과정 = 29
• 1. 연구 대상 = 29
• 2. 연구 설계 및 절차 = 29
• 3. 웹 활용 과학 모듈의 개발 = 33
• 4. 검사도구 = 39
• 5. 자료 처리 = 41
• Ⅳ. 연구결과 = 42
• 1. 웹 활용 멀티미디어 학습이 과학학습태도에 미치는 영향 = 42
• 2. 웹 활용 멀티미디어 학습이 개념이해에 미치는 영향 = 54
• 3. 논의 = 83
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 84
• 참고문헌 = 86
• 부록 = 90
• 국문초록 = 144
• Abstract = 145