수업참여기술향상 프로그램이 학습습관 및 자기주도적 학습능력에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

최근에는 학습자들에게 사회나 학교에서 요구하는 내용을 강제로 주입하거나 가르치기보다는 학습자 스스로 흥미와 관심이 있는 분야를 찾고 문제를 발견하여 해결할 수 있는 능력을 길러주는 것을 가장 중요한 교육의 목표로 삼고 있다. 학습자들이 스스로 공부할 수 있는 능력을 향상시키기 위한 학습기술에 관한 연구들이 보다 구체적이고 체계적으로 이루어져야 한다. 특히, 정규시간에 학습기술을 가르침으로써 학습 성취를 높이고자 하는 노력이 필요하다.
본 연구의 목적은 수업참여기술향상 프로그램이 초등학교 저학년의 학습습관 및 자기주도적 학습능력에 어떠한 효과를 가져 올 것인가를 밝혀 보고자 하는데 있다. 이러한 연구 목적에 따라 구체적으로 설정한 연구가설은 다음과 같다. 첫째, 수업참여기술향상 프로그램을 적용하였을 때 실험집단과 통제집단 간에 학습습관에 유의한 차이가 없을 것이다. 둘째, 수업참여기술향상 프로그램을 적용하였을 때 실험집단과 통제집단 간에 자기주도적 학습능력에 유의한 차이가 없을 것이다.
연구대상은 전라남도 담양군에 소재하는 H초등학교 2학년 2개 반을 대상으로 한 학급을 실험집단에 32명과 다른 한 학급을 통제집단에 31명을 배치하였다. 구체적인 실험을 위하여 수업참여기술 프로그램과 관련된 문헌 및 선행연구 고찰을 통해 수업참여기술향상 프로그램을 구성하였으며, 실험집단의 학생에게 총 12차시(차시당 40분씩 주2회)를 실시하였다. 검사 도구는 학습 습관 검사와 자기주도적 학습능력 검사이며 두 집단의 학생에게 사전검사 및 사후검사를 실시하였다. 자료 처리는 SPSS/WIN 프로그램(ver 14.0K)에서의 다변량공분산분석(MANCOVA)을 통한 통계적 분석을 하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업참여기술향상 프로그램은 초등학교 저학년의 학습습관 향상에 효과가 있었으며 하위요소인 주의집중행동, 학습기술적용행동, 자율학습행동이 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 둘째. 수업참여기술 향상 프로그램은 초등학교의 저학년의 자기주도적 학습능력 향상에 효과가 있었으며 하위요소인 학습전략, 학습동기, 학습자아개념이 유의하게 향상되었다. 따라서 본 연구에서 사용되었던 수업참여기술 향상 프로그램은 초등학교 저학년의 학습습관 및 자기 주도 학습능력 향상에 효과가 있는 것으로 결론 내릴 수 있다.
본 연구의 결과 및 결론을 토대로 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 프로그램에 참여한 학생이 제한되어 연구결과를 일반화하는데 제한이 따를 수 있기 때문에 다른 지역의 학생을 대상으로 하는 연구가 필요하다. 둘째, 초등학교 저학년의 인식수준과 흥미에 맞는 다양한 프로그램 개발에 관한 연구가 필요하다. 아동초기에 경험하는 성공과 실패의 경험은 학습습관에 매우 큰 영향을 미치기 때문에 초등학교 저학년 학생들에게도 활용 가능한 프로그램의 개발이 절실히 요구된다. 셋째, 추후검사가 필요하다. 습관의 변화는 장기적으로 지속될 때 진정한 변화가 일어났다고 볼 수 있으므로 프로그램의 효과가 어느 정도 지속되는가에 대한 추가적인 연구가 수행되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, the important purpose of education is to improve students' ability on how to identify and solve problems by themselves rather than directly teaching them. Research on study skills should be made more specifically and systematically so that learners can develop abilities to study by themselves. In particular. we need to enhance students' academic achievement by teaching them study skills at regular classes.
The purpose of this study was to find out what effect Improving Class-Participating Study Skills has on the study habits of lower graders elementary school students and Self-Directed Learning ability. The established study questions for the objective were as follows. First. what should program regarding the improvement of the Class-Participating study skills be like? Second, what effect does program for Improving Class-Participating study skills have on study habits of Lower graders? Third, what effect does program for Improving Class-Participating study skills have on Self-Directed learning ability of students of lower graders?
The subjects of this study were two classes of second grade students at H elementary school in damyang guon, Geollanamdo. Each class has 33 students with one as test group and the other as control group. Program for the study was prepared by analyzing precedent studies and materials about Class-Participating Study skills program. The experimental group were given a total of 12 sessions(twice a week and 40 minutes per session). The inspection tools included the study habits and the self-directed learning ability, and it carried out the preliminary inspection and post-inspection. In terms of data processing, it did perform statistical analysis through MANCOVA on SPSS/Window 14.0.
The result of this study were as follows. First, Programs for Improving Class-Participating is effective in study habits improvement of lower graders and subordinate elements, that is, attention behavior, study skills application behavior, self learning behavior made considerable improvement. Second, Programs for Improving Class-Participating is effective in self-directed learning ability and subordinate elements, that is, learning strategy, learning motive, learning identity made considerable improvement. Accordingly, Programs for Improving Class-Participating is effective in study habits improvement of lower graders and self-directed learning ability.
Based on the result, the conclusion of this study, suggestions aiming at a follow-up study, are as follows. First, the exact result is difficult because only few students applied in the program. Because of this, we need some student applicants from other regions. Second, We need to conduct more research for the improvement of the lower grades because the child's early experience of failures. Third, follow-up tests are needed, the change in habits should be lasting for some time to be verified. Therefore, additional studies should be followed on how long the program is effective, and success has an impact on the student's study habit.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 가설 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• 가. 수업참여기술 = 5
• 나. 학습습관 = 6
• 다. 자기주도적 학습능력 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ.이론적 배경 = 8
• 1. 학습기술로서의 수업참여기술 = 8
• 가. 학습기술의 발전과정과 개념 = 8
• 나. 학습기술의 구성 요소 = 10
• 다. 수업참여기술 = 18
• 2. 선행연구 고찰 = 28
• 가. 수업참여기술과 학습습관 = 28
• 나. 수업참여기술과 자기주도적 학습능력 = 30
• Ⅲ. 연구 방법 = 34
• 1. 연구 대상 = 34
• 2. 실험설계 및 연구의 절차 = 34
• 가. 연구 실험설계 = 34
• 나. 연구의 절차 = 35
• 3. 프로그램 구안 = 36
• 가. 수업참여기술향상 프로그램의 개발의 준거 = 36
• 나. 수업참여기술향상 프로그램의 목표 = 36
• 다. 수업참여기술향상 프로그램의 내용 = 37
• 4. 검사도구 = 39
• 가. 학습습관 검사 = 39
• 나. 자기주도적 학습능력 검사 = 40
• 5. 자료 처리 방법 = 40
• Ⅳ. 연구의 결과 및 논의 = 42
• 1. 가설검증 및 결과해석 = 42
• 가. 가설 1의 검증 = 42
• 나. 가설 2의 검증 = 48
• 2. 결과에 대한 논의 = 53
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 56
• 1. 결론 = 56
• 2. 제언 = 57
• 참고문헌 = 59
• ABSTRACT = 63
• 부록 A = 66
• 부록 B = 109