교수방법이 유아의 연령에 따라 유아의 기본생활습관에 미치는 영향 = Effects that Teaching Methods Have on the Basic Life Habit Depending on Infants' age

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 결과와 논의를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 교수방법에서 몬테소리 교수방법을 적용하는 교육기관의 유아들이 일반통합 교수방법을 적용하는 기관의 유아들보다 기본생활습관 하위항목인 청결, 질서, 예절, 절제점수 모두가 높은 것으로 나타났다. 또한 기본생활습관점수는 연령이 증가함에 따라 증가하는 경향이 있는 것으로 나타났다. 즉, 일상생활에서의 자신에 대한 배려, 환경에 대한 배려, 대인관계 형성하기, 기본 동작 익히기 등을 연습하고 문화영역에서 사회속의 인간에 대해 그리고 인간학습의 모든 양상, 습관, 예술, 문학, 삶의 형태들을 배우는 몬테소리교수방법은 유아의 기본생활습관 형성에 도움을 준다.
또한 기본생활습관은 유아의 연령이 증가함에 따라 더욱 올바르게 형성되고, 자율적인 경향을 보인다.
둘째, 유아의 기본생활습관 하위요인인 청결, 질서, 예절, 절제 모두 교사의 교수효능감이 높은 집단이 교사의 교수효능감이 낮은 집단보다 점수가 높은 것으로 나타났다. 즉, 교사의 교수효능감이 높아서 교사가 학생의 수행에 영향을 미칠 수 있는 능력을 갖고 있다고 생각할수록 유아의 기본생활습관 형성에 긍정적인 영향을 준다.
연령과 교수효능감의 상호작용에서 6세는 교사의 교수효능감이 높은 집단과 낮은 집단의 점수가 거의 차이를 보이지 않았지만, 4세와 5세는 높은 집단과 낮은 집단의 점수 차이를 보였다. 또한 4세보다는 5세가 많은 점수 차이를 보였다. 즉, 올바른 기본생활습관을 배우기 시작하는 단계인 4세는 교사의 영향을 받긴 하지만 그 영향이 미미하고, 5세는 교사의 영향을 많이 받으며, 기본적인 생활습관이 형성되어 자율적으로 수행하는 6세는 교사의 영향을 거의 받지 않는 것으로 나타났다.
셋째, 몬테소리 교수방법을 적용하는 교육기관의 교사들이 일반통합 교수방법을 적용하는 기관의 교사들보다 일반적, 개인적 교수효능감의 점수가 높은 것으로 나타났다. 즉, 아동에게 교구를 제공할 때는 영역별로 실시하고 단계적으로 연계성을 지니고 교육하는 몬테소리 교수방법을 적용하는 교육기관의 교사들은 일반통합 프로그램을 적용하는 기관의 교사들보다 높은 교수효능감을 가지고 있다.
이상의 결론을 종합하면, 유아의 기본생활습관은 교육방법과 교사의 교수효능감에 영향을 받고 유아의 연령에 따라 향상되는 경향을 보임을 알 수 있다. 유아의 기본생활습관 형성에 긍정적인 영향을 미치는 몬테소리 프로그램에 대해 좀 더 구체적인 연구가 이루어져 장점을 일반통합 프로그램에도 반영하여야 하며, 교사의 교수효능감을 증진할 수 있는 방안에 대한 연구도 이루어져야 할 것이다. 그리고 연령에 따라 교사의 지도방법이 달라져야 할 것이다.
본 연구에서 얻어진 결론에 근거하여 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 유아의 기본생활습관에 영향을 미치는 여러 변인 중 일부 변인들만을 다루었으므로, 다른 변인들을 고려하여 더욱 포괄적으로 연구할 필요가 있다.
둘째, 유아 기본생활습관의 발달적 경향성을 살펴보기 위해서 본 연구에서 보다 더욱 많은 연령을 연구할 필요가 있다.
셋째, 유아의 기본생활습관형성에 긍정적인 영향을 미치는 교사의 교수효능감을 증진시키기 위한 방법을 연구할 필요가 있다.
이와 같은 제한점을 토대로 후속연구에서는 유아의 기본생활습관을 연구함에 있어, 더욱 포괄적으로 연구할 필요가 있다. 또한, 교사와 관련된 변인뿐만 아니라 부모와 관련된 변인을 함께 고려하고, 유아의 기본생활습관이 유아의 어떤 정의적 특성에 영향을 미치는지 함께 고려하여 유아의 올바른 기본생활습관 형성을 가정과 교육기관에서 함께 도울 수 있는 방안을 제안했으면 한다.
한편 이 연구의 결과를 토대로 유아교육기관에서 사용할 수 있는 유아 기본생활습관 향상 프로그램의 개발이나, 교사의 교수효능감에 향상에 대한 연구 등 실용적 연구가 이루어 졌으면 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The main purpose of this thesis is to study effects that teaching methods(the Montessori program and the overall integration program) as an environmental factor, the teaching efficacy belief as a teacher's one and age as a personal one have on infants′ basic life habits. Teaching methods, teaching efficacy belief and age were mentioned as factors having influence on infants′ basic life habits by preceding studies.
I have studied 29 teachers and 352 infants who are at nursery schools and kindergartens in Daegu and Kyungbuk with questionnaires. Only 22 questionnaires for teachers and 240 questionnaires for infants except for uncompleted and insincere ones were used in this study to balance teaching method cases with age cases.
I utilized, to measure teachers' teaching efficacy belief STEBI(Science Teaching Efficacy Belief Instrument) which was developed by Enochs and Riggs(1990), to measure infants′ teaching efficacy belief Pyo Insuk's Research Instrument(2007) which was revised from Lee Bunryu Research Instrument(1998) in order to be used at common nursery schools, and to measure the basic life habit Kim Yongju's Research Instrument(2005) which was revised from The Rating Scale for Teachers(1995) by Korea Institute for Curriculum and Evaluation.
In summary, the main results of this study are as follows:
First, infants who are educated in the Montessori program at nursery schools and kindergartens appear to have better marks in subordinate factors such as cleanliness, public order, etiquette and moderation than infants who are done in the overall integration program. infants′basic life habits also seem to be better and better as they grow old. That is to say, by Montessori programs infants are taught the consideration for themselves and nature in everyday life, interpersonal skills, basic human actions, social beings in a cultural side, and all human learning aspects like customs, arts, literatures and ways of life, which helps them build up their basic life habits. And besides, infants tend to acquire the basic life habit rightly and voluntarily as they grow old.
Second, infants who are taught by teachers with high teaching efficacy belief appear to have better marks in their basic life habits and subordinate factors like cleanliness, public order, etiquette and moderation than infants who are taught by teachers with low one. In other words, teachers who think they can affect infants′ learning activities with their high teaching efficacy belief have positive effects on infants′ basic life habits.
In terms of interaction between age and teaching efficacy belief, while infants who are 6 years old make little difference between the group with high teaching efficacy belief and the group with low one, infants′ who are 4 and 5 years old make a big difference depending on high and low teaching efficacy belief. The difference also appears to be much greater to 5-year-old infants than 4-year-old ones. That is, 4-year-old infants who begin to acquire correct basic life habits are a little influenced by teachers, 5-year-old infants are deeply influenced, and 6-year-old infants who have the basic life habit and do things voluntarily are little influenced.
Third, teachers who work at educational institutions applying the Montessori program have better marks in the teaching efficacy belief than teachers who work at educational institutions applying the overall integration program. That is, teachers who work at educational institutions applying the Montessori program, which gives infants teaching tools depending on learning activities and trains them step by step, have higher teaching efficacy belief than teachers who work at educational institutions applying the overall integration program.
To sum up these results, infants′ basic life habits are influenced by teachers' teaching efficacy belief and are improved as infants grow old. The good points of Montessori programs which have positive effects on infants′ basic life habits should be also applied to the overall integration program after much further researches. Teaching methods should be also changed depending on infants′ age.
This thesis in which I studied firsthand and interaction effects among factors to have influence on infants can give teachers proper teaching methods to build up infants′ basic life habits, the information about the difference to be made depending on infants′ age, the education course to teach infants′ basic life habits and fundamental materials to develop teaching methods.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구문제의 진술 = 1
• 2. 연구의 중요성 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• 1) 기본생활습관 = 5
• 2) 교수효능감 = 5
• 3) 교수방법 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 6
• 5. 연구의 가정 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구의 고찰 = 8
• 1. 기본생활습관 = 8
• 1) 기본생활습관의 개념 = 8
• 2) 유아 기본생활습관 형성의 중요성 = 8
• 3) 유아의 발달수준과 유아 기본 생활 습관 형성 = 10
• 4) 몬테소리 프로그램의 일상생활영역과 교육내용 = 12
• 5) 일반 통합 프로그램의 기본생활습관 교육내용 = 15
• 2. 교수방법 = 17
• 1) 몬테소리 프로그램 = 17
• 2) 일반 통합 프로그램 = 22
• 3. 교수효능감 = 24
• 1) 교수효능감의 개념 = 24
• 2) 교수효능감에 영향을 미치는 요인 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 27
• 1. 연구대상 = 27
• 2. 측정도구 = 27
• 1) 교수효능감 = 27
• 2) 기본생활습관 = 27
• 3. 절차 = 28
• 4. 자료분석 = 28
• Ⅳ. 결과 = 30
• 1. 교수방법이 유아의 연령에 따라 기본생활습관에 미치는 영향 = 30
• 2. 교사의 교수효능감이 유아의 연령에 따라 기본생활습관에 미치는 영향 = 36
• 3. 교수방법에 따른 교사의 교수효능감의 차이 = 44
• Ⅴ. 논의 = 47
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 49
• 참고문헌 = 52
• -부록- = 56