체육수업행동의 활성화와 억제환경이 심리적 욕구와 자결성 동기에 미치는 영향 = (The) effects of behavior activation·inhibition in P.E class on psychological need and self-determination

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 Carver와 White(1994)의 행동활성화와 행동억제 이론과 Ryan과 Deci(2000)의 자기결정성 이론을 근거로 체육수업에서 학생들의 행동을 활성화시키거나 억제하는 환경요인을 찾는 [연구 1]과 이러한 요인이 학습자의 심리적 욕구와 자결성 동기에 미치는 영향을 검증하는 [연구 2]를 진행하였다.
[연구 1]에서는 체육수업행동을 활성화시키는 요인과 억제하는 환경요인을 분석하기 위해 총 1,038명이 설문자료에 응답하였으며, 개방형 자료는 귀납적 내용분석을 통해 범주화하였다. 수집된 자료는 기술통계, 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석, 신뢰도검사를 통해 분석하였다. 이와 같은 연구방법과 자료분석 결과를 기초로 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 학생들의 체육수업행동을 활성화시키는 요인은 긍정적 수업태도, 교사행동, 친구관계, 정서전환 등으로 4요인 16문항이 개발되었다. 둘째, 학생들의 체육수업행동을 억제시키는 요인은 부정적 교사태도, 유능감부족, 획일적 수업구조, 처벌 등으로 4요인 22문항이 개발되었다. 셋째, 행동활성화 4요인과 행동억제 4요인 총 8요인 구조의 적합성이 검증되었다.
이렇게 적합성이 검증된 8요인은 새로운 603명의 학생들을 대상으로 학습자의 심리적 욕구와 자결성 동기에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보기 위해[연구 2]를 진행하였다.
자료수집에 사용된 척도는 [연구 1]에서 개발한 행동활성화와 억제환경 척도를 사용하였으며, 심리적 욕구 척도는 Ryan과 Deci(2002)의 기본 심리적 욕구 척도와 이명희(2008)가 개발한 한국형 기본 심리적 욕구 척도를 사용하였다. 자결성 동기 척도는 Ryan(2004)이 제시한 학업적 자기조절 척도(SRQ-A)와 고경희(2003)가 개발한 자기조절 동기유형 척도를 사용하였다.
수집된 자료를 분석하기 위해 SPSS 14.0과 AMOS 16.0 프로그램을 이용하여 확인적 요인분석, 기술통계분석, 다변량 분산분석, 상관관계분석, 다중회귀분석 등을 실시하였다.
이와 같은 연구방법을 기초로 이 연구에서 도출된 결과는 다음과 같다.
첫째, 성별과 학년에 따라 학생들의 행동활성화 변인에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 성별과 학년에 따라 심리적 욕구와 자결성 동기에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 성별과 학년에 따라 학생들의 행동억제 변인에는 차이가 없는 것으로 나타났으나, 심리적 욕구와 자결성 동기에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 행동활성화와 행동억제 변인은 심리적 욕구 및 자결성 동기 변인에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 심리적 욕구 변인은 자결성 동기 변인에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이 연구는 체육수업상황에서 학생들의 체육수업행동을 활성화 시키는 요인과 억제하는 요인은 심리적 욕구를 충족시킬 수 있는 하나의 동기유형으로 나타났으며, 또한 결과 동기인 자결성 동기에도 밀접한 관계가 있음을 증명하였다. 따라서 행동활성화와 행동억제요인은 앞으로 체육수업행동과 관련된 연구를 진행하는데 있어 선행 동기요인으로 체육수업장면에서 유용하게 적용될 수 있을 것으로 생각하며, 아울러 학생들이 내포하고 있는 동기유형에 대한 새로운 정보를 제공할 수 있을 것으로 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was twofold 1) to find environment factors that activate or inhibit student's behavior in physical education class based on behavior activation·inhibition theory(Carver and White, 1994) and self-determination theory(Ryan and Deci, 2000), 2) to verify effects of these factors on psychological need and self-determination of learner.
To obtain first purpose, 1038 students answered open type questionnaire for analysis environment factor that activate and inhibit student's behavior in physical education class. Data were classified through inductive categorical system and analyzed with descriptive analysis, exploratory/confirmatory factor analysis, reliability test.
Results are as follows.
First, factors that activate student's behavior in physical education class were developed as 4 factors and 16 items, such as positive class attitude, teacher behavior, peer relationship, and emotion change. Second, factors that inhibit student's behavior in physical education class were developed as 4 factors and 22 items, such as teacher's negative attitude, lack of self-efficacy, class structure, and punishment. Third, Goodness of Fit for totals 8 factors that activate and inhibit student's behavior in physical education class was properly verified.
603 new subjects were recruited for second purpose. Questionnaire for behavior activation·inhibition which was developed in this study, for psychological need(Ryan and Deci, 2002; Lee, 2008), for SRQ-A as self-determination(Ryan, 2004), and for self-control motivation(Ko, 2003) were used. The data were analyzed using the SPSS 16.0 and AMOS 6.0 statistical computer package to do descriptive analysis, multi analysis of variance, correlation analysis, canonical correlation analysis, and multi regression analysis. Results are as follows.
First, there were significant differences in gender and grade for variable of behavior activation. Second, no differences were found in gender and grade for psychological need and self-determination. Third, there were no differences in gender and grade for variable of behavior inhibition, but for psychological need and self-determination. Fourth, variable of behavior activation·inhibition have significantly influenced on psychological need and self-determination. Fifth, psychological need has significantly effects on self-determination.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 6
• 3. 연구문제 = 7
• 4. 용어의 정의 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• 1. 행동활성화와 행동억제의 개념 = 10
• 2. 행동활성화와 행동억제 연구의 흐름 = 13
• 3. 자기결정성 이론 = 15
• 4. 자기결정성과 체육수업행동 = 16
• 5. 자기결정모델 = 27
• Ⅲ. 연구 1: 체육수업행동의 활성화 및 억제요인 = 34
• 1. 연구 대상 = 34
• 2. 조사도구와 자료수집 = 35
• 3. 연구절차 = 36
• 4. 자료분석 방법 = 38
• 5. 자료의 타당도와 내적합치도 = 39
• 6. 연구결과 = 40
• 7. 논의 = 60
• Ⅳ. 연구 2: 체육수업행동의 활성화 및 억제환경에 따른 심리적 욕구와 자결성 동기의 관계 = 63
• 1. 연구대상 = 63
• 2. 조사도구 = 64
• 3. 연구절차 = 69
• 4. 자료분석 = 70
• 5. 연구결과 = 71
• 6. 논의 = 90
• Ⅴ. 종합 논의 = 101
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 104
• 1. 결론 = 104
• 2. 제언 = 108
• 참고문헌 = 110
• 설문지 = 126
• (Abstract) = 132