요구 분석을 통한 한국어 초급 발음 교재 연구 = (A) study on an introductory Korean pronunciation textbook based on needs analysis

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 한국어 학습 현장에 맞춘 한국어 초급 발음 교재 개발을 위해 한국어 학습에 있어 발음 교육의 필요성과 중요성을 재인식하고 초급 학습자들을 대상으로 한 발음 교재의 실제를 연구에 보았다.
1장에서는 한국어 교육에 있어 발음 교육의 중요성과 함께 발음 교재의 필요성과 발음 교재 개발의 목적을 지적하고 이와 관련하여 발음 교육 방법과 발음 교육자로 및 발음 교재 관련 선행연구를 살펴, 발음 교육 관련 연구의 흐름을 파악하였다.
2장에서는 발음 교육과 발음 교재 개발에 대한 이론적 배경으로 발음 교육에 있어서 언어교수법의 흐름에 따라 발음 교육의 중요도가 어떻게 바뀌었는지를 살펴보고 한국어 발음 교재 내용의 기본이 되는 한국어의 특성을 알아보았다. 한국어의 특성 중 발음과 관련이 있는 기본적인 음운체계와 현상을 중심으로 자음과 모음체계, 음절 구조, 음운 현상에 대하여 살펴보았다.
3장에서는 발음 교재를 사용할 교사와 학습자의 요구 분석이 이루어졌다. 먼저 교사와 학습자에게 면담을 통한 예비조사를 한 후 이를 바탕으로 설문지를 작성하였다. 다음으로 실시된 설문의 내용은 기존 교재에 대한 분석, 발음 교육 방법과 현황, 발음 교재 개발에 대한 요구 분석 등으로 수도권 소재 6개 대학의 한국어 교육기관에 소속된 교사 50명과 학습자 157명을 대상으로 이루어졌다. 질적 연구인 면담조사와 양적연구인 설문조사의 내용을 분석하여 교사와 학습자의 초급 발음 교재에 대한 요구 분석을 제시하였다. 교사와 학습자의 요구 분석의 결과는 통합교재와 기존의 발음 교재를 보완할 수 있는 교재 편찬을 요구하고 있었다. 구체적인 내용으로는 체계적인 발음 학습을 위한 다양한 연습과 활동, 시청각 자료, 학습자의 발음 오류에 대한 해결 방법, 교사 지침서가 포함된 교재의 개발을 요구 분석의 결과로 알 수 있었다.
4장에서는 기존의 교재에 관한 분석을 실시하였다. 교재를 만들기 위해서는 기존 교재를 분석하여 각 교재의 장점을 살리고 단점을 보완하는 작업이 우선되어야 하는데, 3장의 분석 결과를 토대로 수업 시간에 사용하는 통합교재에 나타난 발음 교육 관련 내용을 제시하고 분석하였다. 또한 발음 교재를 분석하여 기존 교재들의 장단점을 분석하여 보완점을 제시하고자 한다. 발음 교재의 문제점으로는 첫째, 학습대상이 명확하지 않다. 둘째, 내용 제시의 순서와 난이도에 대한 고려가 없다. 셋째, 다양한 연습이나 활동이 부족하다. 넷째, 시청각적인 자료가 부족하다. 로 파악하였으며, 통합교재의 문제점으로는 첫째, 발음현상에 대한 구체적인 설명이나 제시가 미흡하다. 둘째, 단계에 맞는 발음 제시의 순서가 일정하지 않다. 셋째, 발음에 대한 연습이나 활동이 부족하다. 넷째, 시각 자료가 부족하다. 로 파악하였다.
5장에서는 교사와 학습자의 요구 분석 결과와 교재분석 결과를 참고로 하여 초급 발음 교재의 구성과 내용을 어떻게 할 것인지에 대한 제시가 이루어졌다. 발음 교육의 모형과 단계를 선정하고 단계별로 교육 방법의 제시가 이루어졌다. 또한 발음 교육 내용을 선정하였으며, 이를 통해 교수요목과 단원 구성을 보이고, 수업모형을 제시하였다. 수업 모형은 학습자들에게 발음 수업을 통해 발음 교재에 대한 만족도 등을 사후 검증으로 보였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The lessons given at domestic Korean language education institutions are held in classes constructed with learners of different language speakers. This paper investigated the reality of a textbook for a beginner learner re-perceiving the importance and necessity of pronunciation education for developing a textbook for teaching Introductory Korean pronunciation which fits to this kind of Korean language educational institutions.
The first chapter points out the necessity of pronunciation textbooks as well as the objectives of developing pronunciation textbooks and presents the methods of study.
The second chapter examines how the degree of importance of pronunciation education changed with the language instruction method.
The third chapter analyses the needss of the instructor as well as the learner who are going to use the pronunciation textbook is presented. First, after conducting a preliminary investigation through an interview with instructors and learners, a questionnaire was prepared based on these interviews. Then the questionnaire, having the contents of analysis of previous textbooks, the methods and the present situation of pronunciation education and the needs analysis about pronunciation textbook development was let to be filled by 50 instructors and 157 learners affiliated to the Korean language institutions in 6 universities located in the capital. Analyzing the qualitative data of the interview and the quantitative data from the questionnaire, the needs analysis of Korean Language introductory pronunciation textbook for instructors and learners has been indicated. The result of the needs analysis of the instructor and the learner demanded the edition of a textbook which can be used as a supplementary to the general integrated textbook and previous pronunciation textbooks. Concretely speaking, for a systematic pronunciation learning various practices and activities, audiovisual materials, methods to correct the learner’s pronunciation mistakes, the development of a textbook consisting of instructor’s guide were some of the results of the needs analysis.
The fourth chapter includes the analysis of previous textbooks. In order to develop a new textbook, priority should be given to the analysis of previous textbooks by make the most of their strong point and supplementing their weak point. Hence based on the results of the analysis in chapter 3, it has been tried to indicate and analyze the pronunciation education contents appearing in the general textbook that is being used during classes. In addition, by analyzing the strong and weak points of the pronunciation textbooks of previous editions, it has been tried to give a supplement. As to the problems of the pronunciation textbook, first, the target learners aren’t definite. Second, there is no consideration of the content presentation, order and degree of difficulty. Third, there is a lack of various practice and activity. Fourth, there’s insufficiency of audiovisual materials. As to the problems of the general textbook, first, there is an insufficiency of concrete explanation or presentation of pronunciation phenomena. Second, the orders of pronunciation presentation aren’t fixed. And third, the practice and activities related to pronunciation are inadequate. Fourth, the visual materials are insufficient.
The fifth chapter provides a presentation how to constitute the contents of an introductory pronunciation textbook based on the results of needs analysis of the instructor and the learner has been indicated. A pronunciation pattern and stage was selected and a presentation for the teaching method in each stage has been shown. Moreover selecting the contents of pronunciation education, the instructor’s syllabus and the unit organization along with a sample lesson has been presented. The sample lesson was carried out in a pronunciation class and hence the degree of satisfaction of the pronunciation was verified by learners.
This study is believed to be significant in that it regarded the Korean Language educational site and understood the needs analysis of the instructor along with the learners who are the users of the textbook which was constituted based on these points.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 = 1
• 1.1 연구 목적 = 1
• 1.2 연구방법 = 3
• 1.3 선행연구 = 4
• 1.3.1 발음 교육 방법에 관한 연구 = 4
• 1.3.2 발음 교재 개발에 관한 연구 = 9
• 2. 이론적 배경 = 11
• 2.1 언어 교수법과 발음 교육 = 11
• 3. 교사 및 학습자 요구 분석 = 16
• 3.1 요구 분석 대상 = 16
• 3.2 요구 분석 절차 및 방법 = 17
• 3.3 교사의 요구 분석 결과 = 18
• 3.3.1 면담 조사 결과 = 18
• 3.3.2 설문 조사 결과 = 20
• 3.4 학습자의 요구 분석 = 38
• 3.4.1 면담 조사 결과 = 38
• 3.4.2 설문 조사 결과 = 41
• 3.5 종합적인 요구 분석 결과 = 49
• 4. 교재 분석 = 51
• 4.1 발음 교재 분석 = 51
• 4.1.1 분석 대상 = 51
• 4.1.2 분석 결과 = 52
• 4.2 통합 교재의 발음 분석 = 58
• 4.2.1 분석 대상 = 58
• 4.2.2 분석 결과 = 59
• 5. 한국어 초급 발음 교재의 개발 = 70
• 5.1 발음 교육 모형 = 70
• 5.2 발음 교육 단계 = 71
• 5.3 교재의 구성 = 73
• 5.3.1 내용구성 = 73
• 5.3.2 단원 구성 = 74
• 5.3.3 수업모형 = 81
• 5.3.4 사후 검증 = 82
• 6. 결론 = 84
• 참고문헌 = 86
• 부록1 교사 요구 분석 설문지 = 89
• 부록2 학습자 요구 분석 설문지 (한국어) = 94
• 부록3 학습자 요구 분석 설문지 (영어) = 97
• 부록4 학습자 요구 분석 설문(일본어) = 101
• 부록5 학습자 요구 분석 설문 (중국어) = 104
• Abstract = 107