피드백을 통한 초등학생의 상호작용적 과학일지 쓰기가 학업성취도와 과학탐구능력에 미치는 효과 = The Effect of Interactive Science Journal Writing through Feedback on Academic Achievement and Scientific Process Skills in Elementary School

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine The effect of interactive science journal writing through feedback on academic achievement and scientific process skills in Elementary School.
To perform this study, 213 students from the 6th grade of elementary school were used. They were devided into Experiment Group that write the science journal interacting with teacher, Experiment Group that write the science journal interacting with students each other, and Comparison Group that write the science journal without interacting with anyone.
Students wrote the content of science classes on the form of the process which they would like to learn more and explore further one . They wrote what they investigate science history and about scientists, and then they had an interactive activity in the morning self study time or discretion classes.
Students wrote scientific journals for five months. Before and After they wrote the scientific journal, I tested an academic achievement and science process skills and then I analyze the difference of three groups by ANCOVA, I conducted surveys to find out the awareness about science journal writing.
The results of this research were followed.
Interactive science journal writing through feedback did not produce significant differences statistically between three groups in the part of academic achievement .
Experiment Group that write the science journal interacting with students each other has an more effect on scientific process skills than other two groups and, the difference was statistically significant.
Especially in the area of basic process skills- observation, inference, and integrate process skills- variation control, generalizations of the sub-region, represents a significant differences. In conclusion, Writing a scientific journal had a positive influence on the science process skills.
When I investigated the awareness about interactive scientific journal. The result of the survey was positive. 50% or more students answered that the program was so adequate.
Writing a journal made students improve scientific knowledge and the ability of observation. Writing a journal made students like the science. Students think that it help them remember the contents studied for a long time, as students search for concerned contents and write it on the interactive science journal.
Therefore, you have an interest in science through scientific journals and it made 'the students and the students', 'students and teachers' interact each other. Writing an interactive scientific journal through feedback helped students to improve the science process skills and have the interest in science, the spirit of process, scientific attainments.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 피드백을 통한 초등학생의 상호작용적 과학일지 쓰기를 통해 학업성취도와 과학탐구능력에 미치는 효과, 과학일지에 대한 인식 변화에 대해 알아보았다. 이 연구를 수행하기 위해 초등학교 6학년 213명을 선정하고, 교사와 상호작용을 하며 과학일지를 쓰는 집단과, 학생간의 상호작용을 하며 과학일지를 쓰는 집단, 상호작용이 없는 일반적인 과학일지 쓰기를 하는 비교집단으로 나누고 5개월에 걸쳐 과학일지 쓰기를 하였다.
과학일지 쓰기는 과학수업의 내용에 대해 더 알고 싶거나, 심화된 내용을 탐구하거나, 과학사나 과학자, 생활 속에 알고 싶은 내용을 조사 혹은 탐구하여 과학일지에 기록하였다. 상호작용은 아침자습시간이나 재량활동시간에 작성된 일지를 통해 상호작용 활동을 하였다.
과학일지 쓰기 전과 후에 각각 학업성취도검사와 과학탐구능력 검사를 실시하여 세집단간의 차이를 ANCOVA로 분석하였고, 과학일지 쓰기활동을 마친 후 일지쓰기에 대한 인식을 알아보기 위한 설문을 실시하였다.
피드백을 통한 상호작용적 과학일지 쓰기가 학업성취도에 미치는 영향에 관한 연구 결과 학업성취도에 있어서 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았으며 세집단간에도 차이가 없었다. 그러나 상호작용적인 과학일지 쓰기 활동은 과학탐구능력에 통계적으로 유의한 차이가 있었으며, 특히 과학탐구능력의 하위 요소 중 관찰, 추리 등의 기초탐구능력과 변인통제, 일반화의 요소의 통합탐구능력 영역에서 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다.
세집단간 과학탐구능력은 학생간 상호작용 집단이 두 집단보다 유의미한차이가 있었다. 특히 관찰, 추리, 변인통제, 기초탐구능력부분에서 두 집단보다 통계적으로 유의한 차이가 있었으며, 교사 학생간 상호작용집단은 관찰요소에서 비교집단보다 유의한 차이가 있었다. 상호작용적인 과학일지를 쓰기를 적용한 연구결과 과학탐구능력은 학생간 상호작용집단에서 더 유의했으며, 상호작용적인 과학일지는 초등학생들의 과학탐구능력 향상에 도움을 준다고 할 수 있다.
상호작용적인 과학일지 쓰기 전과 후 과학일지에 대한 인식을 조사한 결과, 50% 이상이 교육에 적합한 프로그램이라고 답하는 등 긍정적인 반응을 나타냈다. 과학일지를 씀으로써 과학에 대한 지식과 관찰력 등이 향상되고 과학을 더 좋아하게 된다는 반응이었고, 학생들은 과학일지를 과학 수업 시간에 배운 내용을 되새기거나, 궁금한 내용을 찾아 과학일지에 쓰면서 학습한 내용을 오래 기억하는 데 도움이 되었다고 생각하였다.
따라서 과학일지를 통해 학생들이 과학에 관심을 갖게 되고, 그 관심을 통해 학생과 학생, 학생과 교사가 상호작용을 할 수 있는 밑바탕이 되었다. 또한 피드백을 통한 상호작용적 과학일지 쓰기를 통해 학생들은 과학탐구능력이 향상되고, 과학에 대한 흥미, 탐구심, 과학적인 소양을 갖추게 되는데 도움이 되었다고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 과학글쓰기 = 6
• 2. 일지쓰기 = 11
• 3. 과학일지 = 12
• 4. 상호작용적 과학일지 = 14
• 5. 과학탐구능력 = 16
• Ⅲ. 연구방법 = 20
• 1. 연구대상 및 연구 절차 = 20
• 2. 검사도구 = 24
• 3. 자료분석 = 25
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 28
• 1. 피드백을 통한 상호작용적 과학일지 유형 및 내용 분석 = 28
• 2. 과학일지 쓰기가 학업성취도에 미치는 효과 = 44
• 3. 과학일지를 쓴 후 과학탐구능력의 변화 = 46
• 4. 과학일지에 대한 인식 변화 = 54
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 58
• 1. 결론 = 58
• 2. 제언 = 61
• 참고문헌 = 63
• 부록 = 67
• ABSTRACT = 87