멘토링을 통한 초임 초등교사의 체육교수가치관의 변화 = The Changes in the Teaching Perspectives of the Beginning Elementary Teachers through Mentoring Program

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 멘토링을 통한 초임 초등교사의 체육교수가치관의 변화를 살펴보는 데 있다. 인천 서구에 소재한 완산초등학교 초임교사 2명(남1, 여1)을 멘티로 선정하고, 본 연구자가 멘토가 되어 2008년 3월부터 2008년 10월까지 총 10번의 수업을 진행하였다. 참여관찰, 면담, 교사 일지, 학습과정계획안 그리고 수업 녹화 비디오테이프에 대한 자료를 수집하였다. 자료 분석을 위해 개인별 사례기록과 프로필을 작성하여 Spradley(1980)의 분석방법을 사용하였고, 자료의 진실성을 위해 다각도 분석법, 동료 간 협의, 부정적 사례 분석, 구성원 간 검토를 실행하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 교수 가치관에 영향을 미치는 요인으로는 내적 요인과 외적 요인이 있었으며, 둘째, 교수 가치관의 변화과정은 친숙한 것을 낯설게 보기와 낯선 것을 친숙하게 보기로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the changes of beginning elementary teachers through mentoring program. Two elementary school teachers (1 female and 1 male) from Wahnsahn Elementary School in a Metropolitan area were the subjects of this study. Their lessons of teaching elementary physical education were observed 5 times respectively from March of 2008 to October of 2008. The data were collected through participant observation, interview, and document collection. Individual case records and profiles were analyzed by Spradley's (1980) suggestion. Triangulation, peer debriefing, member checks, and negative case analysis were used for the trustworthiness of the data. The results were as follows. First, both internal and external factors influenced the changes in the teaching perspectives of the beginning teachers. second, the changing processes of the teaching perspectives of the two beginning teachers through the mediation processes of "making the familiar strange" and "making the strange familiar".

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 교내 장학의 개념과 특성 = 6
• 가. 장학의 개념 = 6
• 나. 교내 장학의 개념 = 6
• 다. 교내 장학의 특성 = 7
• 라. 교내 장학의 문제점 = 9
• 2. 컨설팅 장학 = 11
• 가. 컨설팅 장학의 등장 배경 = 11
• 나. 컨설팅 장학의 개념 = 12
• 다. 컨설팅 장학의 구성요소 = 13
• 라. 컨설팅 장학의 원리 = 17
• 3. 멘토링 = 19
• 가. 멘토링 기원 및 등장 배경 = 19
• 나. 멘토링 정의 및 목적 = 21
• 다. 멘토링 내용과 방법 = 23
• 라. 멘토와 초임 교사와의 관계 = 25
• 마. 멘토링의 기능 및 효과 = 26
• Ⅲ. 연구 방법 = 31
• 1. 내러티브 탐구 = 31
• 2. 예비연구 = 32
• 3. 연구 참여자 = 33
• 가. 연구 현장 = 33
• 나. 연구 참여자 선정과정 = 34
• 다. 연구 참여 교사의 이해 = 35
• 4. 자료 수집 = 38
• 가. 자료 수집 방법 = 38
• 나. 자료의 종류 = 39
• 5. 자료 분석 = 40
• 가. 사례기록(case record) = 41
• 나. 개인별 종합 프로필(multi-profile) 작성 = 41
• 다. Spradley의 분석방법 = 41
• 6. 연구 절차 및 기간 = 43
• 7. 연구의 타당도와 신뢰도 및 윤리성 = 43
• 가. 연구의 타당도 및 신뢰도 = 43
• 나. 연구의 윤리성 = 46
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 47
• 1. 교수 가치관에 영향을 미치는 요인 = 47
• 가. 내적 요인 = 48
• 나. 외적 요인 = 50
• 2. 초임 교사들의 체육 교수 가치관의 변화 = 52
• 가. 친숙한 것을 낯설게 보기 = 53
• 나. 낯선 것을 친숙하게 보기 = 58
• Ⅴ. 요약 및 제언 = 63
• 1. 요약 = 63
• 2. 제언 = 65
• 참고문헌 = 67
• ABSTRACT = 70