도덕교육으로서의 인권교육 : 초등학교 5학년 아동의 교우관계에 미치는 영향 = Human Rights Education as Moral Education : impact on the peer relationship of fifth-grade children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 5학년 학생을 대상으로 인권교육 프로그램을 구안·적용하여 그것이 인권감수성 척도와 교우관계의 향상 정도를 검증하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 이론적 배경과 선행연구를 토대로 설정된 가설은 다음과 같다.
1. 인권교육 프로그램을 적용한 실험집단과 그렇지 않은 비교집단 간에는 인권감수성에서 유의미한 차이가 있을 것이다.
2. 인권교육 프로그램을 적용한 실험집단과 그렇지 않은 비교집단 간에는 교우관계에서 유의미한 차이가 있을 것이다.
이러한 가설들을 검증하기 위해 경기도 P시에 소재하는 C초등학교 5학년 2개반을 선정하여 실험집단과 통제집단으로 나누었다. 실험처치 전에 사전검사를 실시하여 동질성을 검증한 후 실험집단에는 총 12차시의 인권교육 프로그램을 적용하였고, 비교집단에는 다른 조치를 취하지 않았다.
두 집단의 인권감수성 변화를 측정하기 위해 국가인권위원회에서 발간한 인권감수성 지표 설문지(2002)를 사용하였고 교우관계 변화를 알아보기 위한 척도는 Water W.Hudson(1987)이 제작한 것으로 정미(2004)의 연구에 사용되었던 또래 관계 척도를 활용하였다. 이를 바탕으로 인권교육 프로그램이 교우관계에 미치는 영향을 분석하기 위해 각 집단에 사전, 사후 검사를 실시하였고, 수집된 자료는 통계전문 프로그램을 활용·분석하여 집단 간의 차이를 알아보았다.
이에 따른 연구 결과는 다음과 같이 요약될 수 있다.
첫째, 인권교육 프로그램을 적용한 실험집단은 비교집단보다 인권감수성 신장에 효과가 있음이 검증되었다.
둘째, 인권교육 프로그램을 적용한 실험집단은 비교집단보다 교우관계 향상에 있어서 긍정적인 변화가 있는 것으로 나타났다.
본 연구에서 얻어진 결과들을 종합하여 결론을 내리면 다음과 같다.
첫째, 인권교육 프로그램은 초등학생들의 인권감수성 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 학생들은 장애인 체험 학습을 통해 주변에 있는 장애인 친구를 좀 더 이해할 수 있게 되었다고 말하고 있으며 차별의 문제를 토론함으로써 자신과 주변의 문제를 좀 더 새로운 시각으로 바라보게 되었음을 표현하고 있다. 이것은 학생들이 인권교육 프로그램을 하는 동안 토론학습, 조사학습, 체험학습 등을 통해 자신의 주변에 가려져 있던 인권의 문제를 새롭게 인식하게 되는 계기가 되었고 이를 통해 주변 세계를 좀 더 인권적인 시각으로 바라볼 수 있게 되었다고 여겨진다.
둘째, 인권교육 프로그램은 학생들의 교우관계 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 이것은 인권교육이 개인의 인권감수성 향상을 가져왔을 뿐만 아니라, 타인에 대한 이해의 폭을 넓혀주고 그들의 입장에서 생각해 보는 과정을 통해 타인의 인권을 존중하는 능력이 신장되었기 때문이라고 여겨진다.
따라서 도덕과 교육과정과 연계된 인권교육 프로그램을 개발하고 적용하여 학교 현장에서 인권교육이 효과적으로 이루어질 수 있도록 체계적인 후속 연구가 필요하다고 여겨진다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to design a human rights program geared toward fifth-grade school children and to examine its effects on their human rights sensitivity and peer relationship.
The subjects in this study were students in two fifth-grade classes in C elementary school in the city of P, Gyeonggip province, who were divided into an experimental group and a control group. After a pretest was carried out to confirm the equivalency of the two groups, the experimental group participated in a human rights education program in 12 sessions, and the control group didn't.
The instrument used to look for any possible changes in the human rights sensitivity of the two groups was the National Human Rights Association(2002)'s human rights sensitivity questionnaire, and Water W. Hudson(1987)'s Peer Relationship Scale was employed to see if there were any changes in their peer relationship. A pretest and posttest were conducted to determine the impact of the human rights education program on their peer relationship, and the collected data were analyzed with a statistical analysis program.
The findings of the study were as follows:
First, the human rights education program was effective at improving the human rights sensitivity of the elementary schoolers. That program served as an opportunity for them to see unnoticed human rights issues in a new light in the middle of being engaged in discussion and hands- on learning and making an investigation. They got to be more conscious of human rights when they looked at the world around them.
Second, the human rights education program had a good effect on the peer relationship of the students. In addition to improved human rights sensitivity, they came to understand others better, to think from their perspectives and thereby to learn to prize others' human rights.
In the future, systematic research efforts should be directed into bolstering the efficiency of school human rights education by developing and applying human rights programs in association with the ethics curriculums.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구 목적 = 1
• 2. 연구 방법 = 4
• 3. 선행연구의 고찰 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 인권 = 9
• 가. 인권의 개념과 성격 = 9
• 나. 인권교육의 의미와 필요성 = 12
• 다. 인권교육의 목표와 내용 = 16
• 라. 인권교육의 교수학습 방법 = 19
• 2. 교우관계 = 21
• 가. 교우관계의 의미 = 21
• 나. 교우관계의 형성 요인 = 23
• 다. 교우관계의 기능과 역할 = 25
• Ⅲ. 연구의 가설 = 27
• Ⅳ. 연구 방법 = 28
• 1. 연구 대상 = 28
• 2. 연구 설계 = 29
• 3. 연구 절차 및 방법 = 31
• 가. 연구 절차 = 31
• 나. 사전검사 실시 = 32
• 다. 실험 처치 = 32
• 라. 사후검사 실시 = 34
• 4. 측정 도구 = 34
• 5. 자료 분석 = 35
• Ⅴ. 연구의 결과 = 36
• 1. 양적연구 결과 = 36
• 가. 인권 감수성 지수 = 36
• 나. 교우관계 척도 = 37
• 2. 질적 연구 결과 = 40
• 가. 인권감수성의 변화 = 40
• 나. 교우관계 변화 = 44
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 51
• 1. 요약 = 51
• 2. 결론 및 제언 = 52
• 참고문헌 = 54
• 부록목차 = 58
• ABSTRACT = 85