초등학교 저학년 방과후 교실 아동의 행복감과 자아존중감 및 우정과의 관계 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 저학년 방과후 교실 아동의 행복감의 양상을 알아보고 이러한 행복감이 자아존중감, 우정과 어떠한 관계가 있는지를 알아보는 데 목적을 두었다.
본 연구의 대상은 서울시 노원구에 위치한 방과후 교실 3곳, 서울시 강북구에 위치한 방과후 교실 2곳, 경기도 남양주시에 위치한 방과후 교실 1곳에 다니고 있는 초등학교 1･2･3학년 아동 133명이다. 본 연구에서 사용된 도구는 초등학교 저학년 아동의 행복감을 측정하기 위해 이정화(2005)가 개발한 초등학생의 행복감 측정도구 도구를 김도란(2007)이 수정한 것을 사용하였으며, 초등학교 저학년 아동의 자아존중감을 측정하기 위한 도구로는 Coopersmit(1967)의 자아존중감 척도(Self-Esteem Inventory: SEI)를 정희정(2003)이 번안․수정한 것을 사용하였다. 또한, 초등학교 저학년 아동이 가지고 있는 우정을 측정하기 위해 Furman과 Bierman(1984)의 연구에서 사용된 검사도구를 조정례(2001)가 수정･보완한 것을 사용하였다.
본 연구를 통해 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 저학년 방과후 교실 아동의 행복감은 성별에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 자아특성과 대인관계관련 행복감에서 남아와 여아 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났고, 전체적인 행복감에서도 남아와 여아 간에 차이가 나타났다. 한편 초등학교 저학년 방과후 교실 아동의 행복감은 학년에 따라서는 유의미한 차이가 없었다.
둘째, 초등학교 저학년 방과후 교실 아동의 행복감과 자아존중감 간에는 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이는 초등학교 저학년 방과후 교실 아동들이 일상생활에서 자기 자신을 가치 있는 사람으로 생각하고 스스로를 부정적인 측면 보다는 긍정적인 측면으로 보고 있는 경우에 행복감을 많이 느낌을 알 수 있는 결과이다.
셋째, 초등학교 저학년 방과후 교실 아동의 행복감과 우정 간에는 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 즉 초등학교 저학년 아동들이 행복감을 높게 느낄수록 우정도 높게 나타나고 있어, 행복감과 우정 간에 서로 긍정적인 영향을 미치고 있음을 알 수 있다.
본 연구에서의 분석 결과를 종합해 볼 때, 초등학교 저학년 방과후 교실 아동의 삶의 질과 관련된 행복감을 향상시키기 위해서는 자아존중감 및 우정을 건전하고 바람직하게 증진시키기 위한 교육 프로그램을 활성화시킬 필요가 있다는 사실과 특히 방과후 교실 프로그램에서 이와 같은 측면을 고려하여 프로그램을 운영해야 함을 알 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 국문 요약··························································· 1
• Ⅰ. 서론·······················································1
• A. 연구의 필요성 및 목적·············································1
• B. 연구문제······························································7
• Ⅱ. 이론적 배경···············································8
• A. 방과후 아동지도·····················································8
• 1. 방과후 아동지도의 현황····································8
• 2. 방과후 아동지도의 필요성································12
• B. 행복감 ·······························································14
• 1. 행복감의 개념 및 구성요인·······························14
• 2. 행복감과 자아존중감·······································30
• 3. 행복감과 우정···············································35
• Ⅲ. 연구방법 ················································38
• A. 연구대상·····························································38
• B. 연구도구 ·····························································39
• C. 연구절차 ·····························································44
• D. 자료분석· ····························································45
• Ⅳ. 연구결과 ················································47
• A. 초등학교 저학년 방과후 교실 아동의 행복감··················47
• B. 초등학교 저학년 방과후 교실 아동의 행복감과 자아존중감의 관계·························48
• C. 초등학교 저학년 방과후 교실 아동의 행복감과 우정의 관계·····················50
• V. 논의 및 결론···········································52
• A. 논의 및 결론·······················································52
• B. 제언··································································57
• 참고문헌·································································58
• ABSTRACT····························································70
• 부 록···································································72