학습부진아의 집중력향상 미술치료 프로그램 개발

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학습부진아동의 집중력 향상을 위한 목적으로 미술치료프로그램을 개발하였다.
학습부진의 원인을 바로 알고 아동의 발달적 특성을 이해하고 수용하여 줌으로서 집중력이 개발되고 향상될 수 있도록 능력을 길러주는데 목적이 있다. 이러한 측면에서 학습자의 발달을 이해함으로 학습부진의 요인을 인지적, 정서적, 환경적으로 파악할 수 있는 이론적 근거를 제시하였으며 집중력 향상을 위한 구성요인은 정보처리력, 주의력, 자기통제력으로 분석하여 미술치료를 통하여 지식을 저장하고 능력을 연마하여 행동의 변화의 요소로 분석하였다.
프로그램개발은 1주에 40분에서 작품완성까지 10회기로 하였고 통찰력이 부족한 아동의 특성상 집단보다는 개인상담으로 치료자와 깊은 신뢰를 경험하며 집중적인 관리와 치료를 실시함으로 개별적인 맞춤치료 상담을 할 수 있도록 하였는데 이는 치료자와 아동과 깊은 신뢰와 집중적인 관리와 치료를 위함이었다. 프로그램의 구성요소로 회기별로 구체적으로 프로그램을 제작하였다. 각회기는 초등저학년의 집중시간을 감안하여 40분에서 작품을 완성할때까지 시간에 구애를 받지 않고 내담자의 불안을 최소화하고 만족감을 얻도록 하여 모두 10회기로 구성하였다. 매회기 마다 마음문열기 →집중력향상하기 → 치료적 이야기 나누기 → 마무리로 구성하였으며 초반기는 1~2회기로 내담자와의 신뢰를 형성하는 과정으로 먼저 상담자의 소개와 내담자의 가족 구성원 및 자기소개를 하며 K-HTP로 사전검사를 실시하고 동물가족화로 내담자 가족의 역동성을 파악하고 내담자와 치료동맹을 맺는다. 중반기는 3~8회기까지는 자기통제력과 능력연마, 정보처리력과 지식저장, 주의력과 행동변화의 순서로 구성 제작 하였다. 후반기 9~10회기에는 마무리 단계로 사후검사와 미래 자신의 모습을 상상하도록 하여 성공하는 자신감을 더욱 확신시킨다. 매 회기마다 아이스블렉으로 연상단어를 빨리 쓰는 시합을 치료자와 게임의 형식으로 실시하여 마음문 여는것과 집중력향상을 도모할 수 있도록 한다.
본 프로그램은 인지적 측면을 미술치료에 접목하였으며 정서적, 심리적 미술치료의 한계를 보완하고자 하였다. 학습부진아동의 근본적인 치료를 할 수 있도록 개발됨으로 유용하게 사용될 수 있을 것으로 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This thesis aims at developing an art therapy program in order to help children with academic problems to improve their abilities in concentration. Causes of their poor academic achievements and components of their concentration process are surveyed in the literature. The causes can be categorized by their cognitive, affective, and environmental domains. Their concentration is composed of information processing, attention, and self-regulation. Art therapy provides children with skills and exercises to exploit their information processing, attention, and self-regulation.
The program extends art therapy beyond their affective domain by focusing their cognitive process in the art activities. It proceeds individually because it seeks to fit into their individual differences. In the early stage, from session 1 to session 2, the child and his or her family are assessed after the therapeutic alliance are built. The middle stage, from session 3 to session 8, includes self-regulation, information processing, and attention. In the last stage, from session 9 to session 10, the child's self-esteem is to be encouraged by facilitating his or her drawing a fine picture of his or her future.
The program is consisted of 10 sessions, once a week, in which it takes 40 minutes. Each session includes warm-up, art activities for concentration, sharing a healing story, and wrap-up.
Its limitations and suggestions for further study are provided.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 연구 방법 및 범위 = 5
• 4. 선행 연구 = 5
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 학습부진아 = 7
• 가. 학습부진아의 개념 = 7
• 나. 학습부진의 원인 및 특성 = 9
• 2. 집중력 = 14
• 가. 집중력의 개념 = 14
• 나. 집중력의 형성시기 = 15
• 다. 집중력의 구성요소 = 16
• 라. 학습부진과 집중력의 연관성 = 19
• 3. 미술치료와 집중력 = 22
• 가. 아동미술치료의 특성 및 발달 = 22
• 나. 집중력과 미술치료 = 24
• III. 프로그램 개발 = 31
• 1. 프로그램의 목적 = 31
• 2. 관련 프로그램 고찰 = 32
• 가. 학습부진아의 학습기술 프로그램 고찰 = 32
• 나. 학습부진아의 놀이치료 프로그램 고찰 = 35
• 3. 프로그램 설계 = 38
• 가. 구성내용 = 38
• 나. 활동절차 = 42
• 다. 연구대상 = 43
• 라. 회기별 구성 및 활동내용 = 44
• IV. 프로그램의 실제 = 45
• V. 결론 및 제언 = 60
• 참고문헌 = 62
• 부록 = 68
• Abstract = 77
• 국문초록 = 79