초등학생의 정서지능, 자기효능감과 학교생활적응과의 관계 = (The) Relationship among emotional intelligence, self-efficacy and school-related adjustment of elementary school students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the present study is to investigate inter-relationships among emotional intelligence, self-efficacy and school - related adjustment of elementary school students. The findings of the study will provide a basic framework of guidance or teachers to help successful school adjustment of elementary school students.
The questions that the study addresses to answer are as follows;
First, is there any relationship between emotional intelligence and school adjustment of elementary school students?
Second, is there any relationship between emotional intelligence and school adjustment according to personal background (sex, sibling status, Mothers' Occupational Status) of elementary school students?
Third, is there any relationship between self-efficacy and school adjustment of elementary school students?
fourth, Second, is there any relationship between self-efficacy and school adjustment according to personal background (sex, sibling status, Mothers' Occupational Status) of elementary school students?
Subjects of the study were 412 5th and 6th graders, consisted of 208 boys and 204 girls, sampled from elementary schools in Daejoen, Korea. The instruments used for survey in the study were Emotional Intelligence Scale, Self-Efficacy and School Adjustment Behavior Scale. Statistical methods employed for the present study were Two-way ANOVA.
The results of the study are as follows :
First, emotional intelligence of elementary school students have relation to their school-related adjustment in many ways. Students with highly emotional intelligence can be highly adjusted to school life that consists of subordinate factors such as teacher-student relationship, peer relationship, learning- following and participation in school. It is important for student to increase adjustment to the school through heightening awareness of all the subordinate factors such as empathy, emotion regulation, emotion expression and understanding as well as general emotional intelligence.
Second, self-efficacy of elementary school students have relation to their school-related adjustment in many ways.
Students with highly self-efficacy can be highly adjusted to school life that consists of subordinate factors such as teacher-student relationship, peer relationship, learning- following and participation in school.
Third, Students who have brothers and sisters have more higher emotional intelligence and self-efficacy than those who don't have. And the higher emotional intelligence and self-efficacy was, the better students were adapted to the school. Students who have brothers and sisters experience vigorous social activity and full of emotional activities with friends.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학생의 정서지능, 자기효능감과 학교생활적응간의 관계를 밝히는데 있다. 이와 같은 목적으로 실시된 본 연구의 결과는 초등학생들의 성공적인 학교생활적응을 돕기 위한 기초자료로 활용할 수 있다는데 교육적 의의가 있다.
이러한 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 두 가지 연구문제가 설정되었다.
첫째, 초등학생의 개인배경(성별, 형제유무, 어머니 직업유무)에 따른 정서지능과 학교생활적응의 관계는 어떠한가?
둘째, 초등학생의 개인배경(성별, 형제유무, 어머니 직업유무)에 따른 자기효능감과 학교생활적응의 관계는 어떠한가?
이러한 연구문제를 해결하기 위해 대전광역시에 위치하는 초등학생 412명(남학생 208명, 여학생 204명)을 연구대상으로 선정하였다.
본 연구에서 사용된 측정도구는 「정서지능검사」(권형자, 이경숙, 2005), 「자기효능감능검사」(한혜진, 2002),「학교생활적응검사」(이영선, 1997)였다. 수집된 자료를 분석하기 위하여 SPSS win 10.0에 의한 이원분산분석을 실시하였다.
본 연구를 통하여 얻어진 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학생들의 정서지능은 학교생활적응과 관련이 있는 것으로 나타났다. 정서지능이 높은 학생일수록 교사-학생관계, 교우관계, 학습활동, 규칙준수, 행사 참여 등 학교생활 전반에 걸쳐 적응을 잘 하고 있는 것으로 나타났다. 이는 학생이 학교생활에 잘 적응하려면 전체적으로 정서지능을 높여야 함과 감정이입, 정서조절, 정서표현, 정서이해 등 정서지능의 모든 하위 요인의 인식 정도를 향상시켜야 함을 의미한다.
둘째, 초등학생의 자기효능감은 학교생활적응과 관련이 있는 것으로 나타났다. 교사-학생관계, 교우관계, 학습활동, 규칙준수, 행사참여 모두 자기효능감이 높은 학생이 자기효능감이 낮은 학생보다 높았으며 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다.
셋째, 형제가 있는 초등학생들이 정서지능과 자기효능감이 높은 것으로 나타났으며 학교적응도 더 잘 하는 것으로 나타났다. 이는 형제가 있는 학생의 경우 친구들과의 사회적 친교활동이 활발하게 이루어지며 풍부한 정서적 활동을 하기 때문인 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 정서지능 = 4
• 2. 자기효능감 = 13
• 3. 학교생활적응 = 16
• Ⅲ. 연구방법 = 21
• 1. 연구대상 = 21
• 2. 측정도구 = 21
• 3. 연구절차 = 23
• 4. 분석방법 = 24
• Ⅳ. 연구결과 = 25
• 1. 개인배경에 따른 정서지능과 학교생활적응의 관계 = 25
• 2. 개인배경에 따른 자기효능감과 학교생활적응의 관계 = 29
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 33
• <참고문헌> = 36
• <附錄> = 38
• <영문초록> = 45