공립유치원 초임교사를 위한 멘토링 장학의 실태와 효과에 대한 교사의 인식

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 공립유치원 초임교사를 대상으로 멘토링 장학의 실태와 효과에 대한 교사의 인식을 알아봄으로써 멘토링 장학의 효율성을 재고해보고 바람직한 멘토링 장학을 위한 방향을 제시함에 있다.
이에 따른 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 공립유치원 초임교사를 위한 멘토링 장학의 실태는 어떠한가?
연구문제 2. 공립유치원 초임교사를 위한 멘토링 장학의 효과에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
본 연구의 대상은 멘토링 장학을 실시하고 있는 대전공립유치원 교사 63명이었다. 연구도구는 설문지로써 멘토링 장학 실태와 관련된 내용은 선행 연구 및 관련문헌, 멘토링 장학 경험교사를 기초로 하였고, 멘토링 장학의 효과에 대한 교사의 인식과 관련된 내용은 유치원 교육과정 해설(1998)의 내용을 기초로 하여 보충할 문항들을 추가·수정하고 유아교육 전문가로부터 타당도 검증을 받았다.
수집된 자료는 빈도분석, 백분율, 평균, 표준편차를 이용하여 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 공립유치원 초임교사들은 멘토링 장학의 필요성을 모두 절실히 느끼고 있었으며 특히, 교수·학습 방법의 개선과 능숙한 행정업무 수행 부분에서 멘토링 장학이 필요하다고 느끼고 있었다. 멘토링 장학은 협의 중심과 수업연구 중심으로 이루어짐으로써 정서적 지원과 전문적 지원을 제공하였다.
둘째, 멘토와 멘티가 상호 협력에 의해 계획을 세움으로써 초임교사들이 교육현장에서 필요로 하는 것을 반영하였고, 멘토링 장학이 끝난 후 평가를 함으로써 멘토나 멘티는 반성적 사고의 기회를 가졌다.
셋째, 멘토링 장학의 효과에 대한 초임교사의 인식은 매우 높게 나타났으며, 이는 초임교사를 위한 멘토링 장학이 체계적이며 지속적으로 이루어질 필요성을 뒷받침한다.
넷째, 멘토링은 지원과 도움이 주가 되는 과정이므로 멘토는 초임교사를 이해하고 지지하는 정서적 지원을 기초로 전문적인 지원을 하여야 효과적인 멘토링이 이루어질 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to investigate teachers' perceptions on the practices and effects of the mentoring supervision for public kindergarten's newly appointed teachers, to reconsider the efficiency of the current mentoring supervision, and to suggest a desirable mentoring supervision.
For the purposes, following research questions were set up:
1. What are the practices of the mentoring supervision for public kindergarten's newly appointed teachers?
2. How do teachers perceive the effects of the mentoring supervision for public kindergarten's newly appointed teachers?
Participants for this study were 63 teachers working for public kindergartens in Daejeon which are conducting the mentoring supervision. The questionnaire measuring the practices of mentoring supervision was based upon prior research, references, and the experiences of teachers who had been given the mentoring supervision. The questionnaire measuring the effects of mentoring supervision was based upon the national curriculum for kindergartens (1998). Experts in young childhood education validated the contents of two questionnaires.
Collected data were analyzed by frequency, percentage, mean, and standard deviation.
Results of this study were summarized as follow:
First, newly appointed teachers of public kindergartens urgently needed the mentoring supervision. They perceived that the mentoring supervision on improving teaching methods and performing office work were especially needed. The mentoring supervision conducted through discussion and on-class research was perceived to provide newly appointed teachers with both affective and professional assistance.
Second, the mentoring supervision reflected what newly appointed teachers needed in the field of teaching work, for mentor and mentee planned the mentoring supervision together. Assessment on the mentoring supervision also offered some reflective thinking opportunity to mentor and mentee.
Third, newly appointed teachers perceived effects of the mentoring supervision to be very high. This confirmed that the mentoring supervision should be conducted more systematically and continuously.
Fourth, mentoring, a process of support and help, can be more effective when mentor's affective support for mentee should come before professional support.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 4
• C. 용어정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• A. 교사 발달 = 6
• 1. 교사 발달 개념 = 6
• 2. 교사 발달의 관점 = 7
• 3. 교사 발달 이론 = 9
• 4. 초임교사의 특성 = 14
• 5. 공립유치원 초임교사의 특성 = 18
• B. 유아교사 교육에서의 멘토링 장학 = 21
• 1. 멘토링 개념 및 의의 = 21
• 2. 멘토링 장학의 실태 및 효과 = 23
• Ⅲ. 연구방법 = 31
• A. 연구대상 = 31
• B. 연구도구 = 32
• C. 연구절차 = 34
• D. 자료 분석 = 34
• Ⅳ. 연구결과 = 36
• A. 공립유치원 초임교사를 위한 멘토링 장학의 실태 = 36
• 1. 초임교사를 위한 멘토링 장학의 필요성 및 목적 = 36
• 2. 초임교사를 위한 멘토링 장학의 내용 = 39
• 3. 초임교사를 위한 멘토링 장학의 방법 = 41
• 4. 초임교사를 위한 멘토링 장학의 평가 방법 = 46
• B. 공립유치원 초임교사를 위한 멘토링 장학의 효과에 대한 교사의 인식 = 47
• 1. 교육과정 편성.운영과 관련한 멘토링 장학의 효과에 대한 교사의 인식 = 48
• 2. 교수.학습 방법과 관련한 멘토링 장학의 효과에 대한 교사의 인식 = 49
• 3. 교육 평가와 관련한 멘토링 장학의 효과에 대한 교사의 인식 = 50
• 4. 행사 운영과 관련한 멘토링 장학의 효과에 대한 교사의 인식 = 51
• 5. 부모교육과 관련한 멘토링 장학의 효과에 대한 교사의 인식 = 52
• 6. 행정사무관리와 관련한 멘토링 장학의 효과에 대한 교사의 인식 = 53
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 54
• A. 논의 = 54
• 1. 공립유치원 초임교사를 위한 멘토링 장학의 실태 = 54
• 2. 공립유치원 초임교사를 위한 멘토링 장학의 효과에 대한 교사의 인식 = 56
• B. 결론 및 제언 = 58
• 참고문헌 = 60
• 부록 = 65
• ABSTRACT = 73