교사의 피드백 유형이 초등학생의 일기 쓰기 태도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 일기 쓰기 지도를 위한 교사의 피드백 유형이 초등학생의 일기 쓰기 태도에 미치는 영향을 알아봄으로써 초등학교에서의 일기 쓰기 지도 방향과 시사점을 얻고자 하는데 있다. 이를 위하여 다음과 같은 네 가지 연구 문제를 설정하였다.
(1) 긍정적 피드백이 학생들의 일기 쓰기 태도에 어떠한 영향을 미치는가?
(2) 부정적 피드백이 학생들의 일기 쓰기 태도에 어떠한 영향을 미치는가?
(3) 침묵이 학생들의 일기 쓰기 태도에 어떠한 영향을 미치는가?
(4) 교사의 피드백 유형에 따라 학생들의 일기 쓰기 태도에 차이가 있는가?
본 연구는 부산에 소재하는 초등학교 4학년의 학생으로 구성된 세 학급의 학생들을 연구 대상으로 선정하여 각 학급별로 긍정적 피드백, 부정적 피드백, 침묵으로 일기 쓰기 후 피드백을 제공하였다. 연구의 결과를 알아보기 위하여 일기 쓰기 태도 검사지(α =.918)의 결과를 통계 처리하여 분석하였다. 일기 쓰기 태도를 나타낼 수 있는 요인들을 세부적으로 파악해 보기 위하여 일기 쓰기 태도를 일기 쓰기에 대한 인식, 일기 쓰기에 대한 반응, 일기 쓰기 수행과정 태도로 나누어서 살펴보았는데 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사의 피드백 유형이 학생들의 일기 쓰기 태도에 미치는 영향을 조사한 결과 피드백 유형에 따른 학생들의 일기 쓰기 태도는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 긍정적 피드백을 받은 집단의 일기 쓰기 태도가 침묵 피드백 집단에 비해 긍정적으로 변화하였다. 피드백 유형에 따른 일기 쓰기에 대한 인식도 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 일기 쓰기에 대한 인식에서는 긍정적 피드백 집단이 침묵 피드백 집단에 비해 긍정적인 향상이 있었다. 인식의 하위 요소인 일기 쓰기의 필요성에 대한 인식은 유의한 차이가 없는 것으로 나타났고, 일기 쓰기의 가치에 대한 인식에는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 긍정적 피드백 집단이 침묵 피드백 집단에 비해 인식이 더 긍정적으로 변화하였다. 즉, 일기 쓰기의 가치에 대한 인식에 긍정적 피드백이 가장 효과적으로 영향을 미치는 것을 알 수 있었다.
둘째, 피드백 유형에 따른 학생들의 일기 쓰기에 대한 반응은 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 하위 요소인 일기 쓰기에 대한 관심과 흥미도 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으나, 일기 쓰기에 대한 자신감에는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고 긍정적, 부정적 피드백 집단이 침묵 피드백 집단에 비해 더 긍정적인 향상이 있었다. 따라서, 일기 쓰기에 대한 자신감에 긍정적 또는 부정적 피드백이 효과적으로 영향을 미치는 것을 알 수 있었다.
셋째, 피드백 유형에 따른 학생들의 일기 쓰기 수행과정의 태도는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 하위 요소인 일기 내용 생성에 대한 태도와 일기 내용 표현 및 조직에 대한 태도도 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으나, 일기 다듬기에 대한 태도에는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 긍정적, 부정적 피드백 집단이 침묵 피드백 집단에 비해 태도가 긍정적으로 향상된 것을 알 수 있었다. 즉, 일기 다듬기에 대한 태도에 긍정적 또는 부정적 피드백이 효과적으로 영향을 미치고 있는 것으로 분석되었다.
이를 통해 연구자는 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.
세 가지 유형의 피드백 가운데 가장 효과적으로 일기 쓰기 태도에 영향을 미치고 있는 것은 긍정적 피드백이라고 볼 수 있으며, 부정적 피드백이라 하더라도 일기 쓰기 태도에는 긍정적으로 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다.
본 연구는 교사가 학생들의 일기 쓰기 태도에 효과적인 영향을 줄 수 있도록 긍정적인 피드백과 관심을 가져야 한다는 것을 나타내 준다. 이를 위해서는 교사가 다양하고 정성스런 피드백을 제공할 수 있는 여러 가지 여건들이 마련되어야 하며, 이러한 일기 쓰기 지도가 자연스럽게 긍정적인 일기 쓰기 태도를 가지게 하는 방안이 되는 것임을 시사해 주고 있다고 하겠다.