초등학교 집단상담의 상담성과 요인 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교에서 이루어지고 있는 집단상담의 상담성과 요인(therapeutic factors)을 알아보는 데 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다.
가설 1. 아동의 성별에 따라 상담성과 요인의 3가지(인지, 행동, 정서) 영역에서 차이가 있을 것이다.
가설 2. 아동의 집단유형(상담집단, 지도집단)에 따라 상담성과 요인의 3가지 영역에서 차이가 있을 것이다.
가설 3. 아동의 구성유형(A, B)에 따라 상담성과 요인의 3가지 영역에서 차이가 있을 것이다.
가설 4. 아동의 성별, 집단유형, 아동의 구성유형에 따라 상담성과 요인의 3가지 영역에서 차이가 있을 것이다.
연구 가설을 검증하기 위하여 한국초등상담교육학회(2006)가 제시한 상담성과 요인 9개를 바탕으로 본 연구자가 5점 척도의 상담성과 요인 질문지를 구성하였으며, 9개 요인은 최종적으로 인지, 행동, 정서영역으로 구분되어 총 40문항으로 이루어졌다.
질문지 구성에 따른 전체 문항의 신뢰도(Cronbach‘s α)는 .941로 추정되었다. 본 연구의 대상은 초등학교 3, 4, 5, 6학년 총 157명(남 83, 여74)이었다. 전체 대상아동을 집단구성 유형에 따라 상담집단과 지도집단으로 구분하였고, 대상아동의 특성에 따라서는 아동유형의 2가지(A, B유형) 형태로 나누었다.
측정도구는 본 연구자에 의한 상담성과 요인 질문지였으며 질적 분석으로 아동에 대한 소감문 분석을 첨가하였다.
이에 따른 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 아동의 성별과 유형에 따라 상담성과 요인에서 차이가 나타났다.
둘째, 집단의 구성 유형에 따라 상담성과 요인의 3가지 영역은 구분되지 않았다.
셋째, 성별과 집단유형 및 아동유형에 따른 상담성과 요인의 인지, 행동, 정서 영역별 분석에서 인지영역에서만 성별과 집단유형 및 아동유형 간의 상호작용에 대해 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
이러한 결과에 따라 초등학교 집단상담의 성별 변인에 대한 연구의 필요성, 프로그램의 처치효과에 대한 긍정적 지지, 그리고 인지, 행동, 정서영역의 차이에 따른 프로그램의 운영의 고려사항들이 논의되었으며, 무엇보다 초등학교 집단상담의 특수성에 따른 상담성과 요인 연구의 중요성이 제기되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the therapeutic factors of group counseling conducted to the elementary school students.
For that purpose, the following hypotheses were set:
Hypothesis 1. According to difference of gender of child, there are different results in 3 categories(cognition, behavior, emotion) of therapeutic factors.
Hypothesis 2. According to difference of group type(counseling group, guidance group), there are different results in 3 categories of therapeutic factors.
Hypothesis 3. According to difference of characteristic of child(A, B type), there are different results in 3 categories of therapeutic factors.
Hypothesis 4. According to difference of genders, group-type and characteristic, there are different results in 3 categories of therapeutic factors.
In an attempt to test those hypothesis, the researcher of this study composed questionnaire of therapeutic factors with 5 point scales ,consisted of 40 questions, based on the 9 therapeutic factors proposed by the Korean Elementary Counseling Education Society(2006) which are classified into categories of cognition, behavior, and emotion. The reliability (Cronbach's α) of the whole questions were .941 and the participants were 157 elementary students (83 males, 74 females) that are in 3rd, 4th, 5th, or 6th grade. The whole students were classified into two groups, counseling group and guidance group, and they were also classified into 2 types (A, B type) by their characteristics. The questionnaires of therapeutic factors made by the researcher of this study were measured and the analysis of the students' essays(reports) were added for the research.
The results of this study are as followings;
First, the therapeutic factors showed significant differences by the gender and type of the students.
Second, the therapeutic factors didn't show differences by the group type.
Third, the therapeutic factors showed differences in only cognition category among the analysis of cognition, behavior, and emotion according to the gender, group-type and student-type of the students.
The differences mentioned above proposed the necessity for the research of gender variables and positively supported effects of the program for the elementary school students and also recommendations about conducting programs in accordance with the differences in cognition, behavior and emotion are suggested.
Most of all, the special characteristics of therapeutic factors of elementary group counseling were revealed and the importance of the research regarding the therapeutic factors had come to the front.