청소년동아리활동이 자아존중감과 학업성취도에 미치는 영향 = (The) Effects of adolescent's club activitis on the self-esteem and academic achivement

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research was to study the facts that club activities could not be judged as an obstacle to scholastic achievement and it plays a positive role to lift self-esteem regarding to establish ego-identity which is a major development work in adolescence.
This research has been done with 552 students of three academic high schools in the city of Boryung.
The scale of self-esteem used 32 questions composed of seven parts of Kim Hihwa's self-esteem scale except physical ability self-domain, that is,schoolwork and overall self-domain, self-domain related to friends, family-oriented self-domain, body and external features self-domain, characteristic self-domain and self-domain related to teachers. The scale of scholastic achievement was measured by points of the term-end examination of the last semester and the national trial examination.
After collecting questionnaires, the data were analyzed by SPSS 12.0 program while the comparison between teenagers who were engaged in club activities and ones who weren't was done by T examination, and the comparison between self-esteem and scholastic achievement according to frequency and activity career of teenagers who wereengaged in club activities was done by ONE-way ANOVA and Sheffe examination. The consequences of the research are as follows.
First, in the result of a self-esteem comparison between the teenagers who were engaged in club activities andthe ones who weren't, the overall self-esteem of teenagers who were engaged in club activities was measured higher than those of teenagers who weren't, and in the comparison of self-esteem by subordinate scale, the high results came out of schoolwork and overall self-domain and body and external features self-domain.
Second, in the result of the comparison of scholastic achievement between teenagers who were engaged in club activities and the ones who weren't, the teenagers who were engaged in club activities were measured higher scholastic achievement in the term-end examination as well as the trial examination than the ones who weren't.
Third, in the research hypothesisthat the career and frequency of club activities and self-esteem are in proportion to each other, meaningful results appeared in schoolwork and overall self-domain, self-domain related to friends and body and external features self-domain But In the process of finding out the ratio-relation between the frequency for one month's club activities and self-esteem, there was no meaningful result.
Fourth, in the hypothesis that teenagers' career and frequency of club activities and scholastic achievement might not be proportional to one another, all the results were not meaningful. The result of the research is meaningful in respect of that in the comparison between teenagers who are engaged in club activities and the ones who aren't, it gives a positive effect to both self-esteem and scholastic achievement, unlike the existing concerns, although the comparison between career and frequency of club activities was not very meaningful.
In a future research, if it will be done with extensive areas and subjects of investigation and diverse dependent variables, the variousinfluences that club activities affect teenagers will be known more clearly

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 동아리 활동이 학업성취에 큰 방해물이 된다고 판단할 수 없으며, 또한 청소년기의 주요 발달과업인 자아정체감의 확립과 관련하여 자아존중감을 높일 수 있는 긍정적인 역할을 한다는 것을 연구하고자 하였다.
본 연구는 보령시에 있는 인문계 고등학교 3곳의 학생 552명을 대상으로 실시하였다.
자아존중감 척도는 김희화(1998)의 자아존중감 척도에서 7개의 영역 중 신체능력 자아영역을 제외한 6개 영역, 즉 학업 및 전반적 자아 영역, 친구관련 자아 영역, 가정적 자아 영역, 신체 외모 자아 영역, 성격적 자아 영역, 교사관련 자아 영역으로 구성된 32문항의 척도를 사용하였다.
학업성취도 척도는 지난 학기의 기말고사 평균과 전국모의고사의 점수를 측정하였다.
설문지를 수거하여 SPSS 12.0 프로그램을 동아리 활동을 하는 청소년과 하지 않는 청소년 간의 비교는 T 검증을, 동아리활동을 하는 청소년의 활동 경력과 빈도에 따른 자아존중감과 학업성취도 비교는 일원배치 분석과 Sheffe 검정을 하였다.
이를 통해 나타난 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 청소년동아리 활동을 하는 청소년과 하지 않는 청소년의 자아존중감을 비교한 결과 동아리활동을 하는 청소년이 하지 않는 청소년보다 전체 자아존중감이 더 높게 측정되었으며, 하위척도별 자아존중감의 비교에서는 학업 및 전반적 자아와 신체 외모 자아에서 높은 결과가 나왔다.
둘째, 청소년동아리 활동을 하는 청소년과 하지 않는 청소년의 학업성취도를 비교한 결과 동아리활동을 하는 청소년이 하지 않는 청소년보다 기말고사와 모의고사 두개의 학업성취도에서 모두 높게 측정되었다.
셋째, 청소년동아리 활동의 경력과 빈도와 자아존중감은 비례할 것이라는 연구문제에서 활동경력과 전체자아존중감에서는 유의한 결과가 나타났다. 또한 활동 경력과 하위척도별 자아존중감에서는 학업 및 전반적 자아, 친구관련 자아, 신체 외모 자아에서 유의한 결과가 나타났다.하지만 한 달 동안의 동아리 활동 빈도와 자아존중감과의 비례관계를 알아보는 과정에서는 유의미하지 않은 결과가 나왔다.
넷째, 청소년동아리 활동 경력 및 빈도와 학업성취도는 비례관계를 알아보는 연구문제에서는 모두 유의미하지 않은 결과가 나타났다.
본 연구는 동아리 활동의 경력과 빈도에 있어서의 비교는 크게 유의미 하지 않았지만 청소년동아리 활동을 하는 청소년과 하지 않는 청소년의 비교에서는 기존에 우려하던 것과는 달리 자아존중감과 학업성취도에 긍정적인 영향을 준다는 연구 결과에 의의를 둔다.
후속연구에서는 조사지역과 조사대상을 확대하고, 종속변인을 다양화하여 연구를 한다면 동아리 활동이 청소년에게 미치는 다양한 영향에 대해서 알수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 청소년동아리 = 5
• 가. 청소년동아리의 개념 = 5
• 나. 청소년동아리 활동의 특성 = 8
• 다. 청소년동아리 활동의 유형 = 14
• 2. 자아존중감 = 17
• 가. 자아존중감의 개념 = 17
• 나. 자아존중감의 결정요인 = 19
• 3. 학업성취도 = 21
• 가. 학업성취도의 개념 = 21
• 나. 학업성취도의 결정요인 = 22
• 4. 선행연구 고찰 = 24
• 가. 동아리와 자아존중감 = 24
• 나. 동아리와 학업성취도 = 26
• Ⅲ. 연구 방법 = 28
• 1. 연구 대상 = 28
• 2. 측정 도구 = 28
• 가. 동아리 척도 = 28
• 나. 자아존중감 척도 = 29
• 다. 학업성취도 척도 = 31
• 3. 연구의 절차 = 32
• 4. 자료의 처리 = 32
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 34
• 1. 청소년동아리 활동을 하는 청소년과 하지 않는 청소년의 자아존중감 비교 = 34
• 2. 청소년동아리 활동을 하는 청소년과 하지 않는 청소년의 학업성취도 비교 = 41
• 3. 동아리 활동 경력 및 빈도와 자아존중감의 비교 = 47
• 4. 동아리 활동 경력 및 빈도와 학업성취도의 비교 = 52
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 56
• 1. 결론 = 56
• 2. 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언 = 60
• 참고문헌 = 62
• ABSTRACT = 67
• 부록 - 설문지 = 71