교사가 지각한 유아교육·보육기관장의 리더십과 교사의 직무 만족도

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사가 지각한 유아교육·보육기관장의 리더십과 교사의 직무만족도에는 어떠한 차이가 있으며, 유아교육·보육기관장의 리더십 이 교사의 직무만족도에 어떠한 영향을 미치는가를 조사하는데 목적이 있다. 이를 통해 유아교육·보육기관이 급격한 환경 변화에 적응하고 조직의 새로운 변화를 통해 기관장의 역할과 교사들의 직무성과를 능 률적으로 향상시키며 보다 효과적인 유아교육.보육기관의 경영의 기 본방안을 모색하고자한다.
본 연구에서 살펴보고자 하는 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 인구론적 특성(연령, 교육수준, 경력)에 따라 교사가 지각하는 유아교육·보육기관장의 리더십에는 차이가 있는가?
둘째, 인구론적 특성(연령, 교육수준, 경력)에 따라 교사의 직무만족 도에는 차이가 있는가?
셋째, 유아교육·보육기관장의 리더십은 교사의 직무만족도를 얼마 나 설명해주는가?
연구대상은 서울·경기지역 유치원 및 어린이집에 근무하는 교사 163명이며, 연구도구는 4RL모델에 기반한 유아교육 기관장 리더십의 평가척도와 교사 직무만족도검사이다.
본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 10.0 통계프로그램을 사용하여 통 계처리 하였다. 연구대상자의 인구론적 특성을 파악하기 위해 빈도와 백분율을 산출하고 연구문제에 따라 평균, 표준편차를 산출하고, 일원 분산분석과 중다회귀분석을 실시하였다. 사용된 척도의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach’s α가 산출되었으며, 사후검증으로 Tukey 검증을 실시 하였다.
연구에서 산출된 결과는 다음과 같다.
첫째 기관장 리더십의 임파워링과 모델링은 경력이 적은 교사보다 경력이 많은 교사가 임파워링의 수준과 모델링의 수준이 높다. 교사의 경력에 따른 기관장의 리더십 하위요인 중에서 경력이 4-6년의 교사가 임파워링과 모델링의 수준이 높았다. 이는 경력이 많은 교사는 경력이 적은 교사보다 자신의 잠재력을 개발하고 업무에 재능과 열정을 가지 며, 성품과 역량을 갖춘 기관장의 사명이나 비전을 모델링함으로써 직 무에 만족함을 알 수 있다.
둘째, 교사의 연령과 교육수준이 낮을수록 자신의 직업에 대해 사회 적으로 인정받고 있다고 느끼며, 연령과 교육수준이 높을수록 기관장과 동료들과의 관계수준이 높은 것으로 나타났다. 교사의 일반적 배경에 따른 교사의 직무만족도는 사회적 인정은 20대와 고졸이 가장 높았고, 기관장과 동료와의 관계는 40대와 대학원졸이 가장 높았다. 그리고 경 력 4-6년이 기관장과 동료와의 관계와 근무환경에서 통계적으로 유의 미한 차이가 나타났다. 이는 연령이나 교육수준이 낮은 교사는 사회적 으로 교사로서 인정받고 존경받고 있다는 것에 만족하고 있으며, 연령 과 교육수준이 높은 교사들은 기관장과 동료교사로부터 존중받고 있 다고 느끼며, 원만하고 신뢰로운 교우관계를 맺음으로 서로 협력하는 것을 알 수 있다.
셋째, 기관장의 리더십이 교사의 직무만족도에 영향을 미치는 것으 로 나타났다. 교사의 직무만족에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 모델링 으로 나타났으며, 다음으로 임파워링, 한방향정렬이 직무에 만족을 주 는 것으로 나타났다. 이는 기관장이 도덕적 성품과 역량을 갖추고 신뢰 를 쌓아 이해당사자(교사, 학부모, 유아, 기관)의 욕구를 충족시킬 수 있는 기관의 목표와 비전을 교사들과 함께 정하고, 그 미션과 사명을 이루기 위해 교사들의 숨은 잠재력을 개발하고 발휘할 수 있도록 지지 하고 협력하여 기관과 교사들이 한방향으로 나아갈 때 교사의 직무 만 족도가 높음을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted to find out how the leadership of the heads of the early childhood educational institutions and the child care institutions perceived by teachers and teachers' job satisfaction are related each other and how the leadership of the chief of the preschool institute affects teachers' job satisfaction according to teachers' population theoretical trait.
The subject of this study are 163 teachers working as preschool and day-care center teachers in Seoul and Kyungki-do.
The research instruments of this study are the rating scale of the head's leadership and the teachers' occupational satisfaction.
The collected data from this study were analyzed statistically by using SPSS 10.0 version PC program. In order to get the population theoretical traits of the research subjects, the collected date were processed for frequency and percentage, and the average and the standard deviation were gained according to each research category and the one-way ANOVA and stepwise multiple regression(forward) were done depending on the age, the level of education and career of the head of a preschool institute. Turkey test for post hoc test and Cronbach's α for reliability were used. The results of this study achieved by above data were as follows.
First, among the substructure of the head's leadership, teachers with 4 to 6 years of career showed a high level of empowering and modeling.
Second, the total score of the teachers' job satisfaction was higher than the average, indicating that most teachers seemed to be satisfied with their job. The teachers' job satisfaction based on their demographic variables showed that teachers with high school diploma or college diploma were the most satisfied with social approval and the teachers who were in their 40th or finished their graduate school had the highest score on maintaining a good relation with a head and colleagues. Also, in their 4 to 6 year career, they revealed statistically meaningful differences in their correlation with a head and colleagues and job surroundings.
Third, as a result of analyzing the effects of teachers' job satisfaction affected by head's leadership, the most powerful element on teachers' job satisfaction was modeling, the second one is empowering, and the third one is one-way aligning.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 7
• 3. 용어 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 리더십의 개념과 역할 = 9
• 가. 리더십의 개념 = 9
• 나. 리더십의 역할 = 11
• 다. 4RL의 기본 관점과 구성요소 = 14
• 2. 직무만족의 개념과 구성요인 = 19
• 가. 직무만족의 개념 = 19
• 나. 유아교사의 직무만족도를 구성하는 요인 = 20
• 다. 유아교사의 인구학적 특성에 따른 직무만족도와 리더십 = 22
• 3. 기관장의 리더십과 교사의 직무만족도 관련연구 = 26
• Ⅲ. 연구방법 = 31
• 1. 연구대상 = 31
• 2. 연구도구 = 32
• 가. 유아교육·보육기관장의 리더십 평가척도 = 32
• 나. 유아교사 직무만족도 평가척도 = 32
• 3. 연구절차 = 34
• 4. 자료처리 = 34
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 36
• 1. 교사가 지각한 유아교육·보육기관장의 리더십 = 36
• 2. 유아교사의 인구론적 특성에 따른 교사의 직무만족도 = 38
• 가. 유아교사의 직무만족도 = 38
• 나. 교사의 인구론적 특성에 따른 교사의 직무만족도 = 39
• a. 연령에 따른 유아교사의 직무만족도 = 39
• b. 교육수준에 따른 유아교사의 직무만족도 = 40
• c. 경력에 따른 유아교사의 직무만족도 = 41
• 3. 기관장의 리더십과 교사의 직무만족도 = 43
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 46
• 참고문헌 = 53
• 부록 = 58
• ABSTRACT = 67