가정에서의 유아문학경험 : 책읽기를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아들이 가정에서 어떠한 문학 경험을 하고 있는지에 대한 전반적인 실태를 조사해보고, 책읽기에 대한 부모의 인식과 책읽어 주는 방법, 상호작용이 인구통계학적 변인에 따라 어떻게 다른지를 알아보는데 목적이 있다. 이를 통해 가정에서의 유아문학 교육에 대한 시사점을 제공하고자 한다.
이에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 가정에서의 유아 문학 경험 실태는 어떠한가?
2. 가정에서 책 읽어주기 실태는 어떠한가?
2-1. 책 읽어주기와 관련한 부모인식은 어떠하며, 인구통계학적 변인에 따라 차이가 있는가?
2-2. 책 읽어주기 방법은 어떠하며, 인구통계학적 변인에 따라 차이가 있는가?
2-3. 책 읽어줄 때 부모-유아 상호작용은 어떠하며, 인구통계학적 변인에 따라 차이가 있는가?
연구대상은 천안시에 소재한 4개 유치원과 6개 어린이집에 자녀를 보내는 어머니 437명이다. 이들을 대상으로 Weigel, Martin & Bennett(2006), 곽아정(1994), 김숙이(2004)의 연구를 바탕으로 본 연구자가 재제작한 도구를 사용하여 설문 조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 12.0 프로그램을 사용하여 통계처리 하였다. 문항별로 빈도와 백분율을 산출하여 유아 문학경험의 경향을 살펴보았으며, 책 읽기와 관련한 부모 인식, 자녀에게 책을 읽어주는 방법, 책을 읽어줄 때의 상호작용의 변인별 차이를 분석하기 위하여 일원분산분석을 실시하였다. 사용된 척도의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach's .를 산출하였으며, 사후 검증으로 Ducan 검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아들이 가정에서 비디오/DVD/CD 동화, 인터넷 동화, TV 동화. 녹음 동화 등 다양한 문학형태를 접하고 있지만 가장 많이 접하는 문학경험 형태는 그림책이었다. 그림책은 주로 부모와 함께 보았지만 인터넷 동화, 비디오/DVD 동화, TV 동화 등은 유아 혼자 보는 경우가 더 많았다. 유아들이 가정에서 가장 즐겨 읽는 책은 ‘전래동화’였으며 부모가 주로 읽어주는 책의 장르는 ‘창작동화’가 가장 많았다.
가정에서 보유하고 있는 유아문학 자료로는 비디오/DVD/CD 동화는 11-12개 정도를 보유한다는 가정이 가장 많았으며, 주로 주 1-2회, 20-30분씩 시간을 정해서 보여주고 있었다. 반면 그림책은 200권 이하 보유하는 가정이 가장 많았으나 700권 이상 보유한 가정도 두 번째로 많았으며 일주일에 3-4회, 20-30분씩 규칙적으로, 취침 전에, 주로 어머니가 읽어주었다. 그림책을 구입할 때는 유아와 함께 서점에 가서 구입하는 경우가 가장 많았으며 비디오 구입 또한 유아와 상점에 가서 내용을 보고 구입하는 것으로 나타났다.
둘째, 부모들은 가정에서 책 읽어주기의 중요성에 대해서 높은 인식을 보였으며, 모직업, 월소득, 부모학력에 따라 차이가 있었다.
가정에서의 책 읽어주기 방법은 유아의 흥미와 발달을 고려하여 읽어주는 것으로 나타났으며 유아연령, 월 소득에 따라 차이가 있었다.
책 읽어줄 때 부모-유아 상호작용은 보통 이상으로 충분히 이루어지는 것으로 나타났으며 인구통계학적 변인에 따라서는 차이가 없었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate overall situation concerning whether what literature experiences children have at home, and identify how parents' perception of reading books for their children, the methods of parents' reading books for their children, and interaction can be different, depending on the variables of family background. Through the study results, this study pursues to provide the implications of effective home literature environment by identifying to what literature environment children are exposed at home.
The study propositions used in this study are presented below:
1. What is situation of children's literature experiences at home?
2. How is experiences of reading to children at home?
2-1. What is parents' perception about reading books to children, and is there any differences depending on the variables of family background?
2-2. What is the methods to read books for children, and is there any differences depending on the variables of family background?
2-3. How is interaction between parents and children when parents read books to children and are there any differences depending on the variables of family background?
This study targeted 437 parents who sent their children to four kindergartens and six daycare centers located in Cheonan City. A questionnaire survey was carried out using a tool that the author of this paper reproduced, based on the studies of Weigel, Martin& Bennett (2006), Ah Jeong Gwak (1994), and Sook Yee Kim (2004). The collected data were statistically processed using the SPSS 12.0 program.
The results of this study can be summarized below:
First, Though children encounter various literature types, such as video/DVD/CD fairly tales, and those on the Internet, TV, and cassette tape recorder, the most popular literature experience was through picture books. Even though the children read the picture books mainly with their parents, children watched fairly tales on the Internet, video/DVD, and TV alone in more cases. The books that the children most enjoy were traditional fairly tales, and the genre that parents usually read for their children was creative fairly tale.
The largest number of homes owned 11-12 video/DVD/CD books as children's literature materials, and the children watched once or twice a week with a duration of 20-30 minutes per session. Meanwhile, homes possessing 200 or fewer picture books accounted for the most, followed by homes having 700 or more picture books. Mainly mothers read the picture books for their children regularly three or four sessions a week with a duration of 20-30 minutes per session. When the parents buy picture books, they visit a book store with their children, and this accounted for the most, and when the parents buy video tapes, they go to a video shop with their children and examine the content of the video tapes before buying them.
Second, parent recognized the importance of reading books for their children at home, and there were differences depending on mother's occupation, monthly income and parent's education levels.
The methods to read books for children at home appears that is reading to children to consider children's interesting and development, there are differences depending on young children's age and monthly income.
When parents read books to children, interaction between parents and children were more sufficient than mediocre, and there were no any differences depending on the variables of statistics of population.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 유아기 문학경험의 중요성 = 6
• 2. 유아문학의 전달매체 = 8
• 3. 가정에서의 유아문학경험 = 12
• 가. 가정에서의 문학경험의 중요성 = 12
• 나. 책읽어주기 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 연구도구 = 26
• 가. 가정에서의 유아 문학경험 실태조사 = 26
• 나. 책읽어주기 실태조사 = 26
• 3. 연구절차 = 28
• 가. 연구도구 구성 및 예비조사 = 28
• 나. 본 조사 = 29
• 4. 자료분석 = 29
• Ⅳ. 연구결과 = 30
• 1. 가정에서의 유아문학 경험에 대한 실태 = 30
• 가. 가정에서 유아가 경험하는 문학형태 = 30
• 나. 그림책 읽어주는 사람 및 장르 = 32
• 다. 가정에서 유아가 문학을 처음 경험한 시기 = 35
• 라. 가정에서 자녀를 위한 문학자료 보유현황 = 36
• 마. 하루에 유아가 경험하는 문학의 시간 및 양 = 39
• 2. 책읽어주기 실태 = 42
• 가. 책읽어주기와 관련한 부모인식 = 42
• 나. 책 읽어주기 방법 = 45
• 다. 책 읽어줄 때 부모-유아 상호작용 = 47
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 48
• 1. 논의 = 48
• 2. 결론 및 제언 = 54
• 참고문헌 = 57
• 부록 = 69
• ABSTRACT = 77