유아의 마음이론 발달 관련 변인에 관한 탐색적 연구 = (An) exploratory study of variables related to children's theory of mind

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research examined characteristics of theory of mind among preschoolers between three and five years old(Western age). The underlying purpose is to determine the relationships between ages, task types, and theory of mind, socioeconomic status and theory of mind, and the relationship between social competence as well as emotional intelligence and theory of mind.
Based on research objectives, the research questions are formulated as follows:
1. Are there differences in child's theory of mind according to age?
2. Are there differences in child's theory of mind according to socioeconomic status?
3. Are there differences in child's theory of mind according totasks?
4. Are there relationships between theory of mind and social competence?
5. Are there relationships between theory of mind and emotional intelligence?
The control group consists of 184 preschoolers ranging from three to five years old who were enrolled in five separate kindergartens in cities D and N.
Research measures were based on research instruments used in the following studies. To measure social competence, teachers were given a questionnaire derived from various studies, all of which made use of the instruments developed at ISCS by Pease, et al. (1979).
This study utilized the instrument which was reconstructed and used by Lee, Byung-Nae(1997) to measure emotional intelligence based on the concept model of emotional intelligence presented by Salovey and Mayer (1996). Data was compiled and analyzed through frequency, percentage, means, standard deviation, one-way ANOVA and post-scheffe, Pearson’s correlation and regression.
The results of the study were as follows:
Firstly, theory of mind scores increased according to ascending age. There is a direct association between age variation and theory of mind: the higher the child’s age, the higher the child’s theory-of-mind score. Moreover, at four years old, the children demonstrated a higher success rate on tests related to theory of mind.
Secondly, theory-of-mind scores were varied significantly when influenced by socioeconomic status. Theory-of-mind scores increased according to increased socioeconomic status in the home environment.
Thirdly, there was strikingly a noticeable relationship between social competence and theory of mind. Especially, cooperation and leadership among the subordinate factors of social competence showed a strong correlation with theory of mind.
Fourthly, a positive correlation existed between theory of mind and emotional intelligence. Self-recognition and recognizing others among the subordinate factors of emotional intelligence showed a close correlation with theory of mind.
In conclusion, theory of mind is significantly influenced by developmental gaps in age and socioeconomic status in the home environment. Theory of mind develops in a context of social competence and emotional intelligence.
Theory of mind is a very important cognitive competence that preschoolers should obtain through social relationships in order to maintain a good interpersonal relationships. Based on the results and proposals of this study, continuing research and studies are needed. This study concludes by identifying areas for future research based on the results obtained herein.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동의 마음이론의 특성을 알아보고자 만3세~만5세 아동 184명을 연구 대상으로 아동의 연령과 과제 및 가정의 사회경제적 지위 등의 변인에 따른 마음이론의 차이를 살펴보고 또한 사회적 능력 및 정서지능 등의 변인과 마음이론과의 관계를 분석하였다.
아동의 마음이론을 측정하기 위하여 아동에게 내용교체과제와 위치이동과제 및 이차틀린믿음과제 등 3가지 과제로 검사를 실시하였다. 마음이론에 따른 연령, 과제 및 사회경제적 지위와의 차이를 알아보기 위해 평균 및 표준편차를 구하고 일원분산분석 및 Scheffe의 사후검정을 실시하였다. 사회적 능력 및 정서지능을 위해 수집된 자료는 Pearson의 상관 계수 및 회귀분석을 통해 마음이론과 사회적 능력 및 정서지능과의 관계를 알아보았다.
본 연구의 결과는 첫째, 아동의 마음이론은 연령에 따라 차이가 있으며, 연령이 높을수록 높게 나타난다. 둘째, 과제에 따라 마음이론이 차이가 나타났다. 셋째, 가정의 사회경제적 지위에 따라 마음이론은 차이를 보여 주었다. 넷째, 아동의 마음이론과 사회적 능력은 상관이 있는 것으로 나타났다. 마음이론은 특히 협조성 및 지도성과 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났다. 다섯째, 아동의 마음이론과 정서지능은 상관이 높게 나타났다. 마음이론은 특히 자기인식 및 표현, 그리고 타인 인식과 관련이 높은 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과는 유아기 아동의 인지능력인 마음이론의 발달적 특성을 보여준다. 만3세 아동의 경우 마음이론의 발달이 시작되지만, 연령이 높아질수록 마음이론이 더 발달하여 마음이론은 만4세에 상당히 획득된다. 그리고 가정의 사회경제적 지위에 따른 가정의 문화적 환경에 따라서 마음이론 발달에 차이가 있다. 또한 마음이론의 발달은 사회적 능력 및 정서지능과도 관계가 있다.
본 연구 결과는 아동의 마음이론과 밀접한 관계가 있는 변인들을 확인시켜줌으로써, 마음이론의 특성을 파악하는데 일조를 했다고 볼 수 있다. 나아가 본 연구 결과를 토대로 향후 마음이론 연구의 방향을 안내한다는 점에 큰 의의가 있다고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 마음이론 7
• 가. 마음이론의 배경 7
• 나. 마음이론의 특성 10
• 다. 마음이론의 구조와 기제 13
• 라. 마음이론의 측정 18
• 2. 마음이론과 가정의 사회경제적 지위 22
• 3. 마음이론과 사회적 능력 25
• 4. 마음이론과 정서지능 30
• Ⅲ. 연구 방법 34
• 1. 연구 대상 34
• 2. 연구 도구 36
• 가. 마음이론 검사 36
• 나. 가정의 사회 경제적 지위 측정 40
• 다. 사회적 능력 검사 43
• 라. 정서지능 검사 44
• 3. 연구 절차 45
• 4. 자료 처리 및 분석 46
• 가. 채점 방법 46
• 나. 분석 방법 47
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 48
• 1. 마음이론과 사회적 능력 및 정서지능의 기술 통계 48
• 2. 연령에 따른 마음이론의 차이 49
• 3. 과제별 마음이론의 차이 52
• 4. 가정의 사회경제적 지위에 따른 마음이론의 차이 55
• 5. 마음이론과 사회적 능력 및 정서지능과의 관계 66
• Ⅴ. 논의 및 결론 72
• 1. 논의 72
• 가. 마음이론의 초기 발달 72
• 나. 마음이론의 본질: 일반적 능력 대 특수 능력 74
• 다. 마음이론의 관련 변인; 문화, 협조성, 지도성, 자기 인식, 타인 인식 76
• 2. 결론 및 제언 82
• 참고문헌 85
• ABSTRACT 97
• 부록 101