그림책을 통한 동작활동이 유아의 창의적 신체표현 및 다중지능에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 그림책을 통한 동작활동이 유아의 창의적 신체표현 및 다중지능에
어떠한 영향을 미치는지 알아보는 데 그 목적이 있다.이와 같은 목적을 수행하
기 위해 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
1.그림책을 통한 동작활동은 유아의 창의적 신체표현력에 어떠한 영향을 미치
는가?
2.그림책을 통한 동작활동은 유아의 다중지능에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 G시에 소재한 초등학교 병설유치원 만 5세 두 반을 실험집
단과 비교집단으로 각각 임의 배정하였으며 실험집단 20명과 비교집단 20명으로
총 40명이었다.실험집단과 비교집단 간의 평균 연령 및 신체표현력과 다중지능
에 대한 사전검사 결과 유의미한 차이가 나타나지 않아 두 집단을 동질 집단으
로 가정할 수 있었다.실험집단은 제 6차 유치원 교육과정의 생활주제에 따라
2006년 9월 18일부터 10월 21일까지 매주 3회씩 4주간 총 12회 그림책을 통한
동작활동을 실시하였으며,비교집단은 같은 기간 동안 이야기 나누기를 통한 전
통적인 동작활동을 실시하였다.
본 연구를 위한 검사도구는 유아의 창의적 신체표현력을 측정하기 위해 Laban
이 분류한 동작 개념의 기본요소를 기초로 배현숙(1990)이 작성한 검사도구와 곽
미자(2003)창의적 신체표현능력 측정도구를 기초로 수정.보완하여 사용하였다.
또한,연구 대상 유아의 다중지능검사의 측정을 위해 Shearer(1996)에 의해 개발
된 유아용 다중지능 발달 평가 척도를 정대현(2002)이 번안하여 신뢰도와 타당도
를 검증한 KC-MIDAS 다중지능검사를 사전과 사후검사에 사용하였다.그리고
사전과 사후검사 후 수집된 자료는 SPSS Program으로 집단간 t검증을 실시하여
비교.분석하였다.
본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째,그림책을 통한 동작활동이 유아의 창의적 신체표현력에 미치는 효과를
분석하기 위해 실험과 비교집단을 비교.분석한 결과,그림책을 통한 동작활동을
실시한 실험집단이 전통적인 동작활동을 실시한 비교집단보다 창의적 신체표현
력에서 유의하게 증진된 것으로 나타났다.창의적 신체표현력의 하위영역 별로
살펴보면,‘동작의 다양성’과 ‘동작의 지속성’‘동작의 방향성’‘동작의 흐름변화’에
서 실험집단이 비교집단에 비해 유의하게 증진된 것으로 나타났으며 ‘동작의 표
현성’에서는 실험집단이 비교집단에 비해 점수는 높았으나 통계적으로 유의한 차
이는 나타나지 않았다.
둘째,그림책을 통한 동작활동이 유아의 다중지능에 미치는 효과를 비교ㆍ분석
한 결과,그림책을 통한 동작활동을 실시한 실험집단이 전통적인 동작활동을 실
시한 비교집단보다 유아의 다중지능 증진에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났
다.이를 하위영역별로 살펴보면,‘음악적 지능’,‘신체 운동적 지능’,‘논리 수학
적 지능’,‘공간적 지능’,‘언어적 지능’,‘대인관계 지능’,‘개인적 지능’의 모
든 영역에서 실험집단이 비교집단에 비해 유의하게 증진된 것으로 나타났다.
이러한 본 연구의 결과는 그림책을 통한 동작활동은 전통적인 동작활동보다
유아의 창의적 신체표현력과 다중지능 증진에 효과가 있음을 시사하는 것이라
하겠다.따라서 본 연구에서 개발한 그림책을 통한 동작활동은 유아의 창의적 신
체표현력과 다중지능을 증진시킬 수 있는 교수-학습방법으로 적용할 수 있을 것
으로 기대된다.또한 본 연구 결과는 유아교육현장에 그림책을 통한 동작활동의
교육적 적용 및 효과적인 지도를 위한 시사점을 제공할 수 있을 것으로 사료된
다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ··································ⅴ
• Ⅰ.서론 ··········································1
• A.연구의 필요성 및 목적 ················1
• B.연구문제 ····································4
• C.용어의 정의 ··································6
• D.연구의 제한점 ·································7
• Ⅱ.이론적 배경 ··································8
• A.그림책을 통한 동작활동 ··············8
• 1.그림책의 정의 및 특성 ························8
• 2.유아의 동작활동 ·····························9
• 3.그림책을 통한 동작활동 ································11
• B.창의적 신체표현 ·································14
• C.유아의 다중지능 ····························16
• 1.다중지능이론의 개념 ··················16
• 2.다중지능 영역 ·······························18
• Ⅲ.연구 방법 ·······································21
• A.연구 대상 ·······································21
• B.연구 도구 ·······································21
• 1.창의력 신체표현 능력검사도구 ·······················21
• 2.다중지능 검사도구 ·································22
• C.연구 절차 ············································24
• 1.그림책 선정 ·································26
• 2.예비검사 ······································28
• 3.교사훈련 ··································29
• 4.사전검사 ···································29
• 5.실험처치 ···································30
• 6.사후검사 ···································41
• D.자료처리 ·····································41
• Ⅳ.결과 및 해석 ·························42
• A.그림책을 통한 동작교육활동이 유아의 창의적 신체표현력에 미치는 영향················· 42
• 1.동작의 다양성에 대한 집단 간의 차이 ···························43
• 2.동작의 지속성에 대한 집단 간의 차이 ··························44
• 3.동작의 방향성에 대한 집단 간의 차이 ···························46
• 4.동작의 흐름변화에 대한 집단 간의 차이 ··················47
• 5.동작의 표현성에 대한 집단 간의 차이 ························48
• B.그림책을 통한 동작교육활동이 유아의 다중지능에 미치는 영향 ·················50
• 1.음악적 지능에 대한 집단 간의 차이 ·······································51
• 2.신체 운동적 지능에 대한 집단 간의 차이 ······························52
• 3.논리 수학적 지능에 대한 집단 간의 차이 ···································54
• 4.공간 지능에 대한 집단 간의 차이 ··································55
• 5.언어 지능에 대한 집단 간의 차이 ································56
• 6.대인관계 지능에 대한 집단 간의 차이 ·······················57
• 7.개인적 지능에 대한 집단 간의 차이 ·································59
• Ⅴ.논의 및 결론 ·································61
• A.논의 및 결론 ································61
• B.제언 ······················63
• ◇ 참고문헌 ···················65
• ◇ Abstract··························69
• ◇ 부 록 ·····················72
• 표 목 차
• <표 1> 연구대상 유아의 집단별 성별 및 연령 현황 ······························21
• <표 2> 창의적 신체표현력 검사내용 및 점수 ························22
• <표 3> 연구 절차와 실험기간 ·············································24
• <표 4> 그림책설문에 응답한 교사의 빈도수 ·············27
• <표 5> 선정된 그림책 ················································28
• <표 6> 실험집단과 비교집단의 일과 운영 ······························30
• <표 7> 실험집단과 비교집단의 비교 ····························34
• <표 8> 실험집단과 비교집단의 동작활동 주제 비교 ···························35
• <표 9> 동작프로그램 활동내용 및 자료 ·································36
• <표 10> 실험집단 활동 과정안 ·······································37
• <표 11> 비교집단 활동 과정안 ·····································38
• <표 12> 신체표현력에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ·····························42
• <표 13> 동작의 다양성에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ··························43
• <표 14> 동작의 지속성에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ······················45
• <표 15> 동작의 방향성에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ·························46
• <표 16> 동작의 흐름변화에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ·······························47
• <표 17> 동작의 표현성에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ···································48
• <표 18> 다중지능검사에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ·····································50
• <표 19> 음악적 지능에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ·······································51
• <표 20> 신체 운동적 지능에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ·····························53
• <표 21> 논리 수학적 지능에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ·····························54
• <표 22> 공간지능에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ······························55
• <표 23> 언어지능에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ································56
• <표 24> 대인관계 지능에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ···································58
• <표 25> 개인적 지능에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ···························59
• 그 림 목 차
• 〔그림 1〕연구절차 ·······································25
• 〔그림 2〕실험집단과 비교집단의 처치과정 ···················33
• 〔그림 3〕실험집단의 교사역할 ·········································39
• 〔그림 4〕비교집단의 교사역할 ··································40
• 〔그림 5〕전체 신체표현력에 대한 집단 간 비교 ····························43
• 〔그림 6〕동작의 다양성에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ·······························44
• 〔그림 7〕동작의 지속성에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ·······························45
• 〔그림 8〕동작의 방향성에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ·······························47
• 〔그림 9〕동작의 흐름변화에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ···························48
• 〔그림 10〕동작의 표현성에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ·······························49
• 〔그림 11〕전체 다중지능검사에 대한 집단 간 비교 ···························51
• 〔그림 12〕음악적 지능검사에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ···························52
• 〔그림 13〕신체 운동적 지능검사에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ·················53
• 〔그림 14〕논리 수학적 지능검사에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ·················55
• 〔그림 15〕공간지능검사에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ·································56
• 〔그림 16〕언어지능검사에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ·································57
• 〔그림 17〕대인관계 지능검사에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ·······················58
• 〔그림 18〕개인적 지능검사에 대한 실험.비교집단 간의 비교 ···························60
• 부 록 목 차
• <부 록 1> 신체표현력 발달 검사도구 ························73
• <부 록 2> 다중지능 검사도구 ·········································74
• <부 록 3> 실험집단 동작표현활동 계획안 ·················79
• <부 록 4> 비교집단 동작표현활동 계획안 ·············97
• <부 록 5> 선정된 그림책 내용 ·······················109