불안이 높은 아동을 위한 정서지능 프로그램의 효과연구

국문 초록 (Abstract)

국문 초록

불안이 높은 아동을 위한 정서지능 프로그램의 효과연구

심리학과 한선주

본 연구에서는 정서지능 프로그램이 불안이 높은 아동의 정서지능, 불안정서, 사회적 유능성에 미치는 영향을 알아보고자 했다. 이와 같은 연구 목적을 수행하기 위하여 정서지능 프로그램을 실시한 실험집단과 정서지능 프로그램을 실시하지 않은 통제집단의 정서지능, 불안, 사회적 유능성을 비교하여 정서지능과 사회적 유능성이 향상되었는지와 불안이 감소하였는지 살펴보았다.
초등 3~5학년 남녀 아동과 그들의 부모님께 각각 RCMAS(레이놀즈 불안척도)와 KPI-C(한국아동인성검사)를 실시하여 RCMAS에서 19점 이상을 얻고 KPI-C의 불안척도에서도 60점 이상의 T점수를 얻은 아동 12명을 선발하였다. 그리고 불안점수와 성별이 실험집단과 통제 집단에 유사하도록 짝지어서 6명은 실험집단에 6명은 통제집단에 배정하였다.
정서지능 프로그램을 실시하기 전과 후에 정서지능, 불안, 사회적 유능성을 알아보기 위해 12명의 아동 모두에게 정서지능검사, 불안검사(RCMAS), 사회적 능력검사를 실시하고 부모님에게는 불안검사(KPI-C)를 실시하였다.
자료처리는 사전과 사후의 정서지능, 불안, 사회적 유능성에 대하여 SPSS를 사용하여 집단(2)×검사시기(2)의 이원변량분석을 실시하였다. 집단×검사시기의 상호작용이 유의한 경우 사후검증으로 사전-사후검사에서의 실험집단과 통제집단 간의 차이를 분석하였다.
정서지능 프로그램이 불안이 높은 아동의 정서지능, 불안, 사회적 유능성에 미치는 효과는 다음과 같다.
첫째, 정서지능 프로그램을 실시한 실험집단의 정서지능이 통제집단에 비해 유의한 수준으로 향상되었다. 특히 정서표현, 정서조절, 정서활용에서 유의한 변화가 나타났다.
둘째, 정서지능 프로그램을 실시한 실험집단의 불안이 통제집단에 비해 유의한 수준으로 감소되었다.
따라서 본 연구의 정서지능 프로그램이 불안이 높은 아동의 정서지능의 향상과 불안 감소에 효과적인 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어정의 4
• 1) 정서지능 4
• 2) 불안이 높은 아동 4
• 3) 사회적 유능성 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 정서지능의 개념과 구성요소 5
• 2. 아동의 정서지능과 불안 7
• 1) 불안 7
• 2) 정서지능과 불안과의 관계 9
• 3. 아동의 정서지능과 사회적 유능성 11
• 1) 사회적 유능성 11
• 2) 정서지능과 사회적 유능성과의 관계 12
• 4. 정서지능 향상을 위한 선행 프로그램 15
• Ⅲ. 연구방법 18
• 1. 정서지능 프로그램 개발 18
• 1) 정서지능 프로그램의 목표 18
• 2) 정서지능 프로그램의 내용구성 원리 18
• 3) 정서지능 프로그램의 활동진행 원리 19
• 4) 정서지능 프로그램의 내용 20
• 5) 정서지능 프로그램 실시의 예 24
• 2. 연구대상 26
• 3. 연구도구 27
• 1) 불안척도 27
• (1) 레이놀즈 불안척도(RCMAS) 27
• (2) 한국아동인성검사(KPI-C) 27
• 2) 정서지능 척도 28
• 3) 사회적 능력검사 29
• 4. 연구절차 31
• 1) 대상 아동 선별 검사 31
• 2) 사전 검사 31
• 3) 프로그램 실시 32
• 4) 사후검사32
• 5. 자료 분석 33
• Ⅳ. 연구 결과 34
• 1. 집단간 동질성 확인분석 34
• 2. 정서지능 프로그램이 불안이 높은 아동의 정서지능에 미치는 영향 35
• 1) 정서인식 36
• 2) 정서표현 37
• 3) 감정이입 39
• 4) 정서조절 39
• 5) 정서활용 41
• 3. 정서지능 프로그램이 불안이 높은 아동의 불안에 미치는 영향 43
• 4. 정서지능 프로그램이 불안이 높은 아동의 사회적 유능성에 미치는 영향 46
• Ⅴ. 논의 47
• 참고문헌 54
• 부록 62
• ABSTRACT 69
• 감사의 글 71