놀이 중심의 자기효능감 증진 프로그램이 방임아동의 우울성향에 미치는 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed at examining whether a play-based self-efficacy enhancement program reduces depression in neglected children and improves their self efficacy. The subjects of the study were 4 children who in the child protective agency which is located in Gyeongsangnam-do report in the child who is received and obtained significant scores, deression/anxiety scores measured by using Korean-Child Behavior Checklist(K-CBCL) were above 70T.
In the study, the following research questions were addressed.
First, is the play-based self-efficacy enhancement program effective in reducing depression(negative self esteem, ineffectiveness, negative mood, anhedonia, interpersonal problem) in neglected children?
Second, self-efficacy enhancement program effective in improving self-efficacy of neglected children?
The play-based self-efficacy enhancement program reduces put an emphasis on intervention strategies using success experience, vicarious experience, verbal persuasion, and physical and emotional state. In addition, it also emphasized motivation, the facilitation of volunteering, active participation among the therapeutic elements of play. With regard to the implementation of the program, a total of 12 sessions were conducted twice in a week. A session was composed of relaxation(15minutes), structured activity(35minutes), discussion(10minutes), and free play(20minutes).
The changes depression in neglected children were self report depression scale scores before and after the implementation of the program were measured and compared. Besides, the changes in the children' depressive behaviors were explored by an index of depression behavior during program sessions. In addition, the changes in the children' self-efficacy were scale scores before and after the implementation program were measured and compared. And to examine changes in behaviors related to self-efficacy, we analyzed children's behavior observed in free play situation.
The results of this study were as follows:
First, the play-based social self-efficacy enhancement program reduced depression in neglected children.
Second, the play-based social self-efficacy enhancement program improved the self-efficacy neglected children's self-efficacy.
Third, the play-based social self-efficacy enhancement program reduced depressive behaviors of neglected children and improved neglected children's self-efficacy behaviors.
Therfore, the study has limitations of generalizing the results, as it involved a few cases. However the result showed the play-based self-efficacy enhancement program reduces depression in neglected children and improved their self-efficacy.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 놀이 중심의 자기효능감 증진 프로그램이 방임아동의 우울성향에 미치는 효과를 알아보기 위해 실시되었다. 연구대상은 경상남도에 소재한 아동보호기관에 방임으로 신고 접수된 아동 중 한국판 아동 및 청소년 행동평가척도(K-CBCL)의 우울/불안 척도를 실시하여 70T이상 유의미한 임상수준에 속하는 4명의 아동을 선정하였다. 연구문제는 첫째, 놀이중심의 자기효능감 증진 프로그램이 방임아동의 우울성향(자기비하, 신체증상, 우울정서, 흥미상실, 행동문제)을 감소시키는가, 둘째, 자기효능감을 향상시키는가이다. 프로그램은 성공경험, 대리경험, 언어적 설득, 정서적 상태의 중재전략을 활용한 자기효능감 프로그램에 놀이의 치료적 요인 중 동기유발, 자발성 촉진, 적극적인 참여에 중점을 두고 실시되었다. 프로그램의 진행은 주 2회, 총 12회기로 실시되었으며 한 회기에는 이완활동(15분), 구조화활동(35분), 토론(10분), 자유놀이(20분)으로 구성되었다.
방임 아동의 우울성향 변화는 자기보고식 검사에서 측정된 사전·사후 점수로 비교하였으며, 매 회기 아동의 행동을 우울지표에 따라 분석하였다. 자기효능감의 변화는 자기보고식검사에서 측정된 사전·사후 점수로 비교하였으며, 자기효능감과 관련된 행동변화를 알아보기 위해 자유놀이상황에서 관찰된 아동의 행동변화를 제시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 놀이 중심의 자기효능감 증진 프로그램은 방임 아동의 우울성향을 감소시켰다.
둘째, 놀이 중심의 자기효능감 증진 프로그램은 방임아동의 자기효능감을 증진시켰다.
셋째, 놀이 중심의 자기효능감 증진 프로그램은 방임 아동의 우울 행동을 감소시켰으며, 자기효능감 행동을 증가시켰다.
따라서 본 연구는 소수사례 실험연구로서 일반화하는데 제한점이 있으나, 놀이 중 심의 자기효능감 증진 프로그램이 방임 아동의 우울성향을 감소시키고, 자기효능감을 증진시키는데 효과적이었음을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 방임아동의 특성 = 6
• 2. 우울과 자기효능감 = 7
• 3. 자기효능감에 관한 선행연구 = 9
• 4. 놀이중심의 자기효능감 증진 프로그램 = 11
• Ⅲ. 연구 방법 = 13
• 1. 연구 대상 = 13
• 2. 연구 설계 = 13
• 3. 연구 도구 = 15
• 4. 연구 절차 = 19
• 5. 놀이 중심의 자기효능감 증진 프로그램의 구성 = 19
• 6. 자료처리 = 22
• Ⅳ. 연구 결과 = 23
• 1. 우울의 변화 = 24
• 2. 자기효능감의 변화 = 28
• Ⅴ. 논의 = 32
• 1. 결과에 대한 논의 = 32
• 2. 프로그램 진행과정에 대한 논의 = 36
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 39
• 참고문헌 = 41
• （Abstract） = 48
• 부록 = 50