교육복지투자우선지역 지원사업 대상 학생의 참여율에 영향을 주는 요인에 관한 연구 = The Study of the Affecting Factors on the Students' Participating Rate in the Aid Projects of Education Welfare Investment Priority Area

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed at finding out a method for social welfare intervention in the aid projects of education welfare investment priority area by analyzing variables having some affecting on the students' participating rate in the programs of aid project of education welfare investment priority area.
To achieve this purpose, it surveyed the subjects of 184 students in three middle schools, who were participating in the programs of the aid projects of education welfare investment priority area in Dae-Gu Metropolitan City. The results from the analyzed findings on the survey were as follows :
First, the order from high to low for the participating rate in the aid projects of education welfare investment priority area shows as follows: educational program, financial assistance program, emotional and cultural program, mental program.
The result of which program in the aid project of education welfare investment priority area is more helpful is in order below : educational program, financial assistance program, emotional and cultural program, mental program.
The result of which program in the aid project of education welfare investment priority area is more interesting is in oder below : educational program, emotional and cultural program, mental program, financial assistance program.
The result of which program in the aid project of education welfare investment priority area is more loved to the participants is in order below : financial assistance program, emotional and cultural program, educational program, mental program.
Second, among affecting factors on participating in aid project of education welfare investment priority area, male students felt higher in the social supports than female students. And the third year students felt higher in family-supporting than the second year students, and those who felt themselves economically poor had higher self-respect than others in conscious level of domestic economy.
The students who were experienceing this aid projects for two years in a row had higher self-respect and those who responded that good education was just a little important also had higher sense of alienation than others.
Third, in the matter of participating rate, the students who felt themselves economically poor took part in the projects with higher rate than others.
Fourth, among the four factors, sense of alienation, family-supporting, social supports, self-respect, just the former three factors exept self -respet factor turned out to be meaningful statistically.
The findings showed the more sense of alienation was decreased, the higher the participating rate rose. The factors of both social supports and family-supporting had the same result. But the self-respect factor didn't make any meaningful difference.
Based on this study, the suggestions for how to increase the participating rate in the aid projects of education welfare investment priority area are as follows:
First, a new method to decrease students' sense of alienation should be practiced from the recruiting step. And some vocabularies that would cause sense of alienation should be avoided in the process of aid projects.
Second, a specific program which can expand its service to students' siblings and parents as well as students themselves should be introduced to procure students' family-supporting.
Third, the development of a program enabling teacher and all the students in a school to experience themselves and to be informed is required in order to obtain social supports.
Finally, the development of a variety of evaluation methos should be done to increase the participating rate in the aid projects of education welfare investment priority area. Also, more studies surveying various other factors will be followed except sense of alienation, family-supporting, social supports.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교육복지투자우선지역 지원사업 대상 학생의 프로그램 참여율에 영향을 미치는 변수를 분석하여 교육복지투자우선지역 지원사업을 위한 사회복지적 개입방안을 모색하는데 그 목적을 두었다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 교육복지투자우선지역 지원사업을 실행하고 있는 대구광역시에 소재한 중학교의 학생 184명을 조사대상으로 하였으며, 조사결과를 분석하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 본 연구의 결과 교육복지투자우선지역 지원사업 세부 프로그램의 참여율은 학습 프로그램, 재정 지원 프로그램, 정서·문화 프로그램, 심리·심성 프로그램 순으로 참여율이 높게 나타났다. 교육복지투자우선지역 지원사업의 세부 프로그램 도움여부는 학습 프로그램, 재정 지원 프로그램, 정서·문화 프로그램, 심리·심성 프로그램 순으로 도움 된 것으로 나타났다. 교육복지투자우선지역 지원사업의 세부 프로그램 흥미여부는 학습 프로그램, 정서·문화 프로그램, 심리·심성 프로그램, 재정 지원 프로그램 순으로 나타났다. 교육복지투자우선지역 지원사업의 세부 프로그램 향후 참여희망 여부는 재정 지원 프로그램, 정서·문화 프로그램, 학습 프로그램, 심리·심성 프로그램 순으로 나타났다.
둘째, 교육복지투자우선지역 지원사업 참여율에 영향을 미치는 요인에서 남학생이 학교 지지를 높게 지각하였고, 3학년이 2학년보다 가족 지지를 높게 지각하였고, 가정경제 지각수준에서는 못사는 편이라고 느낀 학생들의 자아존중감이 높게 나타났다. 사업 2차년도 학생들의 자아존중감이 높게 나타났으며 좋은 교육이 자신에게 약간 중요하다고 응답한 학생들의 낙인감이 높게 나타났다.
셋째, 교육복지투자우선지역 지원사업 프로그램 참여율에서는 가정경제 지각수준에서 못사는 편이라고 느낀 학생들의 재정지원 프로그램 참여율이 높게 나타났다.
넷째, 교육복지투자우선지역 지원사업 프로그램 참여율에 영향을 미치는 요인을 낙인 요인, 가족 지지 요인, 학교 지지 요인, 자아존중감 요인으로 살펴보았을 때 낙인 요인, 가족 지지 요인, 학교 지지 요인에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 낙인이 감소할수록 교육복지투자우선지역 지원사업 프로그램에 참여할 확률이 높아지는 것으로 나타났으며, 학교 지지와 가족지지가 높을수록 교육복지사업 프로그램에 참여할 확률이 높아지는 것으로 나타났다. 자아존중감 요인에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
본 연구결과를 바탕으로 교육복지투자우선지역 지원사업 프로그램 참여율을 높이기 위한 접근방안을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 교육복지투자우선지역 지원사업 프로그램의 대상자 모집단계에서부터 낙인을 줄일 수 있는 새로운 형태의 모집 방법들이 시도되어야 할 것이다. 또한 사업진행에 있어서 낙인이 발생할 수 있는 의미의 어휘 사용을 지양해야 할 것이다.
둘째, 가족의 지지를 확보하기 위해 집중지원 대상학생에게 집중된 서비스를 학생의 부모와 형제 등 가족에게 서비스를 확대시키는 구체적인 프로그램이 도입되어야 할 것이다.
셋째, 학교 지지를 확보하기 위해 교사 및 전교생에게 사업에 대해 적극적으로 홍보하고 직접 체험할 수 있는 프로그램의 개발이 시급하다고 볼 수 있다.
끝으로, 교육복지투자우선지역 지원사업 프로그램의 참여율을 높이기 위한 다양한 척도 개발이 이루어져야 할 것이다. 낙인 요인, 가족 지지 요인, 학교 지지 요인 이외에 다양한 변인들을 고려한 후속 연구가 필요할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제제기 = 1
• 2. 연구의 의의 및 목적 = 4
• 3. 연구의 한계점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 선행연구 동향 = 6
• 2. 교육복지투자우선지역 지원사업에 대한 이해 = 11
• 3. 외국의 교육특구사업 = 13
• 4. 교육복지투자우선지역 지원사업의 참여율에 영향을 미치는 요인 = 17
• Ⅲ. 연구방법 = 25
• 1. 조사대상 = 25
• 2. 조사도구 = 25
• 3. 자료수집 = 28
• 4. 자료분석 = 28
• Ⅳ. 조사결과 = 30
• 1. 조사대상자의 특성 = 30
• 2. 일반적 특성에 따른 교육복지사업 프로그램의 참여율에 영향을 미치는 요인의 차이 = 33
• 3. 일반적 특성에 따른 교육복지사업 프로그램 참여율의 차이 = 39
• 4. 교육복지사업 프로그램 참여율에 영향을 미치는 요인이 프로그램의 참여율에 미치는 영향 = 44
• Ⅴ. 고찰 = 48
• 1. 조사대상자의 특성에 따른 교육복지사업 프로그램의 참여율에 영향을 주는 요인 = 48
• 2. 조사대상자의 특성에 따른 교육복지사업 프로그램의 참여율 = 48
• 3. 교육복지투자우선지역 지원사업 프로그램의 참여율에 영향을 미치는 요인 = 49
• Ⅵ. 결론 = 51
• 참고문헌 = 53
• Abstract = 56
• 부록 = 59