놀이 중심의 또래 지지 프로그램이 고립아동의 교우관계에 미치는 효과 = The Effects of a Play-Based Peer Supportive Program on Isolated Children's Friendship Relations

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed at examining whether a play-based peer supportive program improves isolated children's friendship relations. The subjects of this study were fourth year isolated elementary school students. Out of 18 students who, the teacher said, showed the characteristics of isolated students, six children whose social and emotional isolation scores were above 100.96 point (M+1SD) or within the highest 33% were selected as the subjects. They were allocated into an experimental group and a control group, each including three students. The following research questions were addressed: First, is the play-based peer supportive program effective in improving isolated children's friendship relations? Second, is the play-based peer supportive program effective in enhancing isolated children's friendship relations behaviors in the class? The program focused on leading children to receive positive supports from peers through helping and talking with peers based on understanding of themselves and others. Besides, the program focused on some of the therapeutic factors of play, which were the expression of suppressed emotions, the purification of emotions, and the positive perception of emotions. The program was composed of a total of 12 sessions which were held twice per week. Each session consisted of relaxing activity (10minutes), structuralizing activity (30minutes), discussion (10minutes), and free play (10minutes).
Changes in isolated children's friendship relations were examined through the comparison of self-rated friendship relations scores and teacher-rated friendship relations scores gained from tests before and after the program. In order to detect changes in isolated children's friendship relations in the class, peer interactions (playing alone, playing with peers) and isolation behaviors (behaviors to avoid getting along with other children, behaviors to avoid expressing one's own opinions, behaviors to choose to give up one's own rights) in the class were videotaped during break times (intermediate activities). Through watching the recorded videotape, the researcher recorded children behaviors on a play behavior observation sheet and an isolated behavior observation sheet and then compared changes in frequency and specific behaviors.
The results of this study were as follows. First, the play-based peer supportive program improved isolated children's friendship relations. Second, the play-based peer supportive program enhanced isolated children's friendship relations behaviors in the class.
In conclusion, this study showed that the play-based peer supportive program is effective in improving isolated students' friendship relations in the class.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 놀이 중심의 또래 지지 프로그램이 고립아동의 교우관계를 향상시키는지를 알아보는데 목적을 두고 실시되었다. 연구대상은 초등학교 4학년의 고립아동이다. 선정방법은 교사로부터 고립아동의 특성을 보인다고 의뢰된 아동 18명 중 사회 정서적 고립검사를 실시하여 100.96점(M+1SD)이상, 상위 33%에 해당하는 6명의 아동을 선정하고 실험집단과 통제집단에 각각 3명씩 배정하였다. 연구문제는 첫째, 놀이 중심의 또래 지지 프로그램이 고립아동의 교우관계 척도를 향상시키는데 효과가 있는가, 둘째, 놀이 중심의 또래 지지 프로그램이 고립아동의 학급 내 교우관계 행동을 증진시키는데 효과가 있는가를 알아보는 것이다.프로그램은 자기 및 타인에 대한 이해를 통하여 친구와 대화하고 서로 도움을 주어 긍정적 또래 지지를 받게 하는데 중점을 두었고, 놀이의 치료적 요인 중 억압된 감정 표출과 정화, 긍정적 정서 인식 등에 중점을 두고 실시되었다. 프로그램의 진행은 주 2회,총 12회기로 실시되었으며 한 회기에는 이완활동(10분), 구조화활동(30분), 토론(10분), 자유놀이(10분)로 구성되었다.
고립아동의 교우관계 척도 변화는 사전·사후에 자기보고식과 교사보고식 교우관계 검사에서 측정된 점수로 비교하였다. 그리고 고립아동의 학급 내 교우관계 행동 변화 는 학급장면에서 또래 상호작용(혼자 놀이하는 행동,함께 놀이하는 행동)과 고립행동(다른 아동과 어울리지 않는 행동, 자기 의사를 표현하지 못하는 행동, 자기 권리를 지키지 못하는 행동)을 학급의 쉬는 시간(중간활동)상황에 녹화하여 놀이 행동 관찰 기록지와 고립행동 관찰 기록지를 사용하여 행동을 관찰하고 기록하여 빈도와 구체적 행동변화 결과를 비교하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 놀이 중심의 또래 지지 프로그램은 고립아동의 교우관계 척도를 향상시켰다. 둘째, 놀이 중심의 또래 지지 프로그램은 고립아동의 학급 내 교우관계 행동을 증진시켰다.
따라서 본 연구는 놀이 중심의 또래 지지 프로그램이 학급 내 고립아동의 교우관계를 향상시키는데 효과적이었음을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 고립아동의 행동특성과 교우관계 = 6
• 2. 고립아동의 교우관계를 향상시키기 위한 선행연구 = 8
• 3. 놀이 중심의 또래 지지 프로그램 = 10
• Ⅲ. 연구 방법 = 13
• 1. 연구 대상 = 13
• 2. 연구 설계 = 13
• 3. 측정 도구 = 14
• 4. 연구 절차 = 19
• 5. 놀이 중심의 또래 지지 프로그램의 구성 = 20
• 6. 자료 처리 = 22
• Ⅳ. 연구결과 = 25
• 1. 교우관계 척도상의 점수 = 25
• 2. 교우관계 행동 = 28
• Ⅴ. 논의 = 36
• 1. 결과에 대한 논의 = 36
• 2. 프로그램 진행과정에 대한 논의 = 42
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 45
• 참고문헌 = 47
• （Abstract） = 54
• 부록 = 56