초등교사의 과학 교수 효능감이 학생의 학업적 자기효능감과 과학 학업성취도에 미치는 영향 = The Effect of the elementary school teacher's science teaching efficacy on students' academic self-efficacy and science academic achievement

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등 교사의 과학 교수 효능감에 따라 학생의 학업적 자기효능감과 과학 학업성취도가 어떤 관계가 있는지 알아보고 학업성취도에 영향을 미치는 교사의 특성을 파악하는데 있다.
이를 위하여 광역시 소재의 2개 초등학교 교사 25명에게 과학 교수 효능감을 측정하여 학교별로 각각 과학 교수 효능감이 높은 교사 1인과 낮은 교사 1인을 선정하였다. 선정된 연구 대상 교사 반의 학생 115명을 대상으로 학업적 자기효능감과 과학 학업성취도 사전검사를 실시하고, 약 3개월 뒤 학업적 자기효능감과 과학 학업성취도 사후검사를 하였다. 각 변인들 간에 t검증을 실시하고 과학 학업성취도와 학업적 자기효능감 간의 Pearson 상관계수를 구하였다.
연구결과는 다음과 같다.
초등교사의 과학 교수 효능감 차이에 따른 학생의 과학 학업성취도의 분석 결과 교사가 학생의 과학 학업성취도에 영향을 미치지 못한다는 것을 알게 되었다.
초등교사의 과학 교수 효능감 차이에 따른 학생의 학업적 자기효능감의 관계 분석에서 학업적 자기효능감 하위척도인 자신감 향상에 영향을 미친다는 것을 알게 되었다.
과학 학업성취도에 학업적 자기효능감의 하위척도인 자신감은 부정적으로, 자기조절 효능감은 긍정적으로 미미한 영향을 미친다.
결론적으로 본 연구에서 초등교사의 과학 교수 효능감은 과학 학업 성취도에는 영향을 미치지 못하고, 학생의 학업적 자기효능감의 하위척도인 자신감을 향상시킨다는 것을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed at examining the effect of the elementary school teacher's science teaching efficacy on students' academic self-efficacy and their science academic achievement, and investigating the teacher's features that affect students' academic achievement.
After measuring science teaching efficacy of 25 teachers from two elementary schools in Daegu, the teacher who received the highest score and the teacher who received the lowest score were selected from each school. Before conducting an experiment, academic self-efficacy and science academic achievement of 115 students who were in charge of the four selected teacher were measured. About three months later, their academic self-efficacy and science academic achievement were measured again in the post test. T-test was performed on each variable, and the Pearson correlation coefficient between the students' science academic achievement and academic self-efficacy was calculated.
The following results were obtained in the study.
The results of analysis of the relationship between the students' science academic achievement and the elementary school teacher's science teaching efficacy showed that the teacher has little effect on students' science academic achievement.
The analysis of the relationship between the students' academic self-efficacy and the teacher's science teaching efficacy found that the teacher's science teaching efficacy has positive effects on the improvement of students' confidence, the subscale of students' academic self-efficacy.
Students' confidence, the subscale of academic self-efficacy, has negative influences on their science academic achievement, while their self-control efficacy exerts slight but positive effects on their science academic achievement.
In conclusion, the elementary school teacher's science teaching efficacy exerts no influences on students' science academic achievement, but improves students' confidence, the subscale of students' academic self-efficacy.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 2
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 과학 교수 효능감 = 5
• 2. 학업적 자기효능감 = 8
• 3. 학업성취도 = 10
• 4. 선행 연구 고찰 = 12
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 18
• 1. 연구 대상 = 18
• 2. 실험 설계 = 19
• 3. 연구 절차 = 20
• 4. 검사 도구 = 21
• 5. 자료 분석 및 처리 = 23
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 24
• 1. 교사의 과학 교수 효능감에 따른 학생 과학 학업 성취도 = 24
• 2. 교사의 과학 교수 효능감에 따른 학생의 학업적 자기효능감 = 25
• 3. 학업적 자기효능감과 과학 학업성취도 = 31
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 32
• 1 결 론 = 32
• 2 제 언 = 33
• 참고 문헌 = 34
• 영문 초록 = 40
• 부 록 = 42