미술활동이 지적장애 아동의 주의집중력에 미치는 효과 = The Effect of arts therapy on keeping the attention of children with intellectual disability

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미술활동이 지적장애 아동의 주의집중력에 미치는 효과를 알아보기 위한 단일대상 실험연구로써, 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 미술활동이 지적장애 아동의 주의집중시간에 미치는 효과는 어떠한가? 둘째, 미술활동이 지적장애 아동의 주의산만행동에 미치는 효과는 어떠한가? 셋째, 미술활동이 지적장애 아동의 과제끝내기에 미치는 효과는 어떠한가?
이를 위하여, 연구대상은 대구광역시 N초등학교 2, 3학년에 재학 중인 지적장애 아동 3명을 선정하였으며, 실험기간은 2008년 3월10일부터 4월12일까지 매 회기 40분씩 주 3회 5주간 총 16회기 실시하였다. 연구에 사용된 미술활동 프로그램은 오난영(2004), 임선경(2006), 변미숙(2006)의 미술치료 프로그램을 참고로 하여 지적장애 아동의 수준에 맞게 본 연구자와 특수학급 담당교사가 함께 재구성하였으며, 평가도구는 McConnell 등(1988)이 만든 관찰 목록을 재구성하여 사용하였다. 자료처리는 평가도구에 나타난 행동의 빈도를 표로 나타내었으며, 대상자간 중다기초선 그래프로 처리하였다. 또한 지적장애 아동의 전반적인 행동변화를 알아보기 위해 각 회기별로 나타난 대상 아동의 말과 행동을 관찰 기록하고, 연구자와 피험자의 소감을 종합하여 질적 분석하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 미술활동은 지적장애 아동의 주의집중시간을 향상시키는데 효과적이다. 주의집중시간이 거의 없던 아동들이 미술활동을 실시하고부터 조금씩 수업에 집중하는 시간이 늘어난 것은, 회기마다 주제를 달리하여 흥미를 이끌어주는 프로그램이 지적장애 아동의 주의집중시간을 늘인 것으로 보인다.
둘째, 미술활동은 지적장애 아동의 주의산만행동을 감소시키는데 효과적이다. 주의가 산만해서 수업에 참여하지 않던 아동들이 좋아하는 미술재료를 만지며 활동하는 가운데 돌아다니거나, 옆 친구를 괴롭히거나 멍하게 앉아있는 시간이 줄어들어 주의산만행동이 점차 감소한 것으로 보인다.
셋째, 미술활동은 지적장애 아동의 과제끝내기 행동을 향상시키는데 효과적이다. 과제 이행이 거의 이루어지지 않았던 지적장애 아동들이 흥미를 느끼는 미술활동을 하고부터는 높은 성취감과 자신감을 키우고 과제에 대한 열의와 끈기를 기를 수 있게 되어 과제 이행 횟수가 늘어난 것으로 보인다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find the effect of arts therapy on keeping the attention of children with intellectual disability as an unity object experiment study, specific subject of study is as following.
First, what the effect of arts therapy on keeping the attention span of children with intellectual disability about ?
Second, what the effect of arts therapy on keeping the distraction action of children with intellectual disability about ?
Third, what the effect of arts therapy on keeping the perfection of task of children with intellectual disability about ?
For this, study object chose three children with intellectual disability who were second and third grade at N primary school in Taegu Metropolitan City, and the period of test in this study was from March 10 to April 12, 2008 and conducted every time 40 minutes three times a week, 16 times in total.
Arts therapy program used in study, which was modified by conductor of this study with teacher in charge of the special class, adapt for level of children with intellectual disability maded reference to the arts therapy program of Onanyeong(2004), imsunkung(2006), Byeonmisuk(2006) and observation method invented by McConnell and his colleagues(1988) used.
Data processing displayed a graph to frequency of action to contents appear into an estimation tool, and was made of multiple baseline graph between object children.
Also, observing and records object child's speech and action who appear by each time to recognize general action change of children with intellectual disability, and unites thoughts of researchers and object qualitative analyzed.
The conclusions drawn from results of this study were as follows:
First, arts therapy is effective to improve the attention span of children with intellectual disability. Children who the attention span exists hardly do arts therapy and concentrate on class gradually increased, because interested program with various topics in each time lengthens attention span of children with intellectual disability.
Second, arts therapy is effective to decrease the distraction action of children with intellectual disability. During children with intellectual disability who do not take part in class go acting handling favorite arths material, Because it have a short time that go loose or afflict side friend or sit benumbingly, it is seen that distraction action is dwindling decreasing
Third, arts therapy is effective to improve the perfection of task of children with intellectual disability. It is seen that task performance number of times increases because develop high sense of accomplishment and pride and can foster zeal about task and patience after they perform interested arts therapy that children with intellectual disability who task performance was hardly achieved.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 지적장애 아동의 주의집중 = 6
• 2. 지적장애 아동을 위한 미술활동 = 9
• 3. 지적장애 아동의 주의집중력과 미술활동과의 관계 = 17
• 4. 선행연구 고찰 = 18
• Ⅲ. 연구 방법 = 22
• 1. 연구 대상 = 22
• 2. 실험 설계 = 24
• 3. 실험 도구 = 26
• 4. 실험 기간 및 장소 = 30
• 5. 자료 처리 = 32
• Ⅳ. 연구 결과 = 33
• 1. 주의집중시간에 미친 효과 = 33
• 2. 주의산만행동에 미친 효과 = 40
• 3. 과제끝내기에 미친 효과 = 48
• Ⅴ. 논 의 = 56
• 1. 방법에 대한 논의 = 56
• 2. 결과에 대한 논의 = 57
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 60
• 1. 결 론 = 60
• 2. 제 언 = 60
• 참고문헌 = 62
• 영문초록 = 69
• 부 록 = 71