논증적 글쓰기와 수사학 : 비판적 사고와 설득능력의 함양을 위한 글쓰기 교육 = Argumentative writing and rhetoric

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This thesis attempts to open some debate with respect to the rhetoric in connection with the education of writing as a way to cultivate critical thinking and persuasive power. I try to suggest the direction the modern rhetoric should take by searching for the possibility of a wider understanding of rhetoric and its role in the writing of argument.
It is revealed that the education of writing is being more emphasized as a process of education to build up critical thinking and power of argument being a condition to realize the image of ideal human beings demanded in the educational environment which cannot keep abreast of the change of modern times and society.
The education of writing plays a role as the education of basic liberal arts and becomes a channel for the education of citizen. It is meaningful that the power of thinking and persuasion developed by the education of liberal arts can be improved more by the deep study of a specific area.
Rhetoric can be reasonably discussed because writing aims not to be a simple process but to communicate with a reader. Persuasion has a complicated mechanism and it is available through argument. The power of argument is a basic qualification for a member of a community. The free communication is required to dissolve the conflict which arises by means of a variety of value systems. In some cases, we can persuade others by argument through the process of communication, and a consensus and concession can be reached. In this sense, rhetoric has an ethical value with respect to the practice of the judgement of value by the members of a community.
I divided the argumentative writing into the process of thinking and the process of writing. The process of thinking is divided into description, content construction, intensification and visualization, and the process of writing, into brainstorming, topic choosing, structurization, plot making, draft writing, and revision. This study concentrates on the process of thinking because in the practice of writing, the descriptive technique can be only part of writing, not writing itself.
Rhetoric in writing takes up an extended realm getting beyond an original limited one by contributing to creating a public discourse as a medium for communication and decision making. Recognizin rhetoric in a new perspective can not only bring an active correspondence to a today's real world which is radically transformed by information revolution and globalization but also expect the effect of practice, namely, the change of environment by internet and text messaging.

국문 초록 (Abstract)

이 글은 비판적 사고력과 설득 능력을 함양하기 위한 방안으로서 글쓰기 교육과 관련하여 수사학과 관련된 점에서 몇 가지 논의거리를 던지려는 시도이다. 이 글은 특히 논증적 글쓰기에서 수사학의 역할과 ‘수사학’에 대한 더욱 넓은 이해의 가능성을 모색함으로써 현대 수사학이 나아갈 방향을 제시하고자 하였다.
또한 시대적 사회적 환경의 변화에 따라 교육의 환경도 변화해야 함에도 불구하고 이에 미치지 못하고 있는 교육여건 속에서 교육에서 요구하는 이상적 인간상을 실현하기 위한 조건으로 비판적 사고력과 논증 능력을 길러주는 교육과정으로서의 글쓰기 교육이 더욱 강조되고 있음을 확인시켜 주었다.
글쓰기 교육은 대학에서의 기초교양 교육으로서의 역할을 수행할 수 있는 데, 이것은 나아가 시민교육의 일환이 되기도 한다. 교양교육을 통해 얻은 사고력과 설득 능력은 특정한 한 분야의 깊이 있는 학습을 통해 더욱 향상될 수 있다는 점에 의의가 있다.
글을 쓰는 것은 단순한 과정으로서가 아니라 독자와 소통하는 것을 목표로 하기 때문에 설득의 학문인 수사학을 논의할 근거를 갖는다. 설득이란 복잡한 매커니즘을 갖게 되는데, 이는 논증을 통해 가능하다. 논증 능력은 사회구성원이 갖추어야 할 기본교양이다. 사회에는 여러 가지 이해관계와 다양한 가치관의 차이에 따라 갈등이 생겨나는데 이를 해결하기 위해서는 무엇보다도 원활한 의사소통이 필요하다. 경우에 따라서는 의사소통과정에서 논증을 통해 상대를 설득하기도 한다. 이를 통해 사회구성원의 합의와 승인을 얻어낼 수 있다. 이런 의미에서 수사학은 사회의 구성원들이 만들어 내는 가치판단의 실천이라는 측면에서 윤리적 가치가 함의되어 있다고 볼 수 있다.
논증적 글쓰기의 과정을 사고 과정과 글쓰기 과정으로 나누어 보았다. 사고 과정은 정의하기, 내용 구성하기, 심화하기, 시사화하기 등 4단계로, 글쓰기 과정은 구상, 주제, 구성과 개요작성, 집필과 퇴고 등으로 나누었다. 실제의 글쓰기에서는 이러한 표현의 기술이 글쓰기의 일부는 될 수는 있어도 전부가 될 수는 없다. 그러므로 본 연구는 사고과정에 더욱 중점을 두고자 했다.
글쓰기에서 수사학의 적용은 의사소통이나 결정의 매체로서 공공의 담론을 창출하는 데에 기여함으로써 수사학은 애초의 ‘한정된’ 영역에서 벗어나 ‘확장된’ 영역을 구축하게 될 것이다. 수사학을 새롭게 인식함으로써 무엇보다도 정보화, 세계화로 인해 근본적으로 변화된 오늘날의 현실에 능동적으로 대처할 수 있을 뿐만 아니라, 인터넷과 문자메시지를 통한 환경의 변화에 제대로 된 말과 글에 대한 인식과 교육이라는 실천적 효과도 기대할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 가. 문제의 제기 = 1
• 나. 연구의 목적 = 4
• 다. 연구의 방법 = 5
• 라. 연구의 주요 내용 및 구성 = 6
• Ⅱ. 수사학 영역의 확장 = 7
• 가. ‘축소된’ 영역의 수사학 - 수사학에 대한 편견과 오해 = 7
• 나. ‘확장된’ 영역의 수사학 = 11
• Ⅲ. 시대적 요구와 수사학 = 14
• 가. 이상적 인간상과 수사학 = 14
• 1. 고전적 인간상 = 14
• 2. 현대적 인간상 = 16
• 나. 기초 교양교육과 수사학 = 22
• 다. 시민교육과 수사학 = 31
• 1. 의사소통 수단으로서의 수사학 = 35
• 2. 설득적 논증 = 40
• 3. 수사학의 윤리적 함의 = 43
• Ⅳ. 논증적 글쓰기 = 48
• 가. 사고 작용 돕기 = 49
• 1. 4단계로 나누어 사고하기 = 50
• 2. 사고과정의 예시 = 52
• 나. 글쓰기의 과정 = 57
• 1. 구상 = 57
• 2. 주제 = 58
• 3. 구성과 개요작성 = 60
• 4. 집필과 퇴고 = 62
• 다. 교사의 역할 = 64
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 69
• 참고문헌 = 72
• 국문초록 = 76
• ABSTRACT = 78