인지 상담을 통한 초등학교 아동의 자아존중감 향상에 관한 사례 연구 = A case study on improvement of children's self-esteem through the cognitive counseling methode

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 인지 상담에 초점을 둔 자아존중감 향상 프로그램을 구안하고, 이것을 자아존중감이 낮은 초등학교 아동에게 실시하여 자아존중감을 향상시킴으로써 낮은 자아존중감으로 인한 문제행동을 개선시키는데 목적을 두었다.
본 연구의 대상아동은 3명이며 이들은 매사에 자신감이 없고 수줍음을 많이 타며 행동이 매우 위축되어 있었다. 그리고 다른 사람들 앞에 나서는 것을 두려워하고 다른 아동들과 함께 하는 학습 활동에서도 항상 소극적인 태도를 보였다. 이러한 문제 행동의 원인을 파악하기 위하여 자아존중감 검사, 자기지각 검사, 자동적 사고 검사, 한국아동인성평정척도를 실시한 결과, 대상아동들 모두 자아존중감 점수가 낮게 나타났고, 자동적 사고 검사에서는 높은 점수를 나타내었다. 이에 본 연구자는 이러한 문제행동의 원인이 자신과 타인에 대한 인지적 왜곡으로 인한 부정적 사고에 있으며 이러한 인지적 왜곡을 수정하여 자신과 타인에 대한 부정적인 생각을 긍정적으로 변화시켜줌으로써 대상아동들의 자아존중감을 향상시키고 문제행동을 개선시킬 수 있다고 판단하였다. 이러한 판단에 근거하여 총 12회기의 자아존중감 향상프로그램을 구안하여 실시하였는데 프로그램의 내용은 크게 4단계로 구분되며 1단계는 1-3회기로 올바른 자아 개념과 자아정체성을 확립하는 단계이고 2단계는 4-7회기로 부정적 사고를 인식하고 그것을 찾아 수정하는 방법을 아는 단계이다. 3단계는 8-10회기로 인지적 오류를 찾아 수정하는 것을 목표로 하였고 4단계는 11-12회로 새롭게 변화된 자기 자신의 모습을 인식하고 앞으로의 각오를 다지는 것을 목표로 하였다.
본 연구의 효과를 검증하기 위하여 자아존중감 검사, 자기지각 검사, 자동적 사고 검사, 한국아동인성평정척도를 상담 전, 상담 종결 직후 및 4주 후에 각각 실시하였고, 교사의 관찰일지, 아동면담 내용 등을 토대로 상담 성과를 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 대상아동들의 자아존중감이 향상되고 자기 자신에 대한 지각이 긍정적으로 변화하였다. 교사가 보고한 KPRC 프로파일에서 나타난 자아탄력성척도(ERS) 점수가 세 아동이 각각 19, 26, 21점씩 크게 상승하였고 자아존중감검사 점수도 17, 27, 14점씩 상승된 것으로 나타남으로써 상담 전에 비해 자아존중감이 향상되었고 자기지각 검사 점수도 각각 43, 25, 13점씩 상승하여 자신에 대한 지각이 긍정적으로 변화되었음을 알 수 있다.
둘째, 대상아동들의 자신과 타인에 대한 부정적인 사고가 현저하게 줄어들었다. 자동적 사고척도 실시 결과 대상아동들의 자동적 사고척도 점수가 각각 44, 26, 29점씩 크게 낮아진 것으로 보아 대상아동들이 상담 전 가지고 있던 부정적 자동적 사고가 많이 감소되었음을 알 수 있다.
셋째, 낮은 자아존중감으로 인한 대인관계의 문제가 개선되었다. 교사가 보고한 KPRC 프로파일에서 대인관계의 문제를 측정하는 사회적 관계척도(SOC) 점수가 세 아동 각각 15, 24, 26점씩 낮아진 것으로 보아 자아존중감이 향상됨에 따라 대인관계의 문제가 개선되었다는 것을 알 수 있다. 그 결과 상담 전에 보이던 위축된 행동과 소극적인 태도가 줄어들었으며 현재는 명랑하고 적극적인 태도로 생활하고 있다.
본 연구는 대상아동들의 낮은 자아존중감의 원인을 인지적 측면에서 진단·분석하여 인지적 오류를 수정하는데 초점을 둔 상담 절차를 구안·적용하여 자아존중감 향상 효과를 가져왔다는데 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅰ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 자아존중감 7
• 2. 자아존중감에 대한 개입 15
• Ⅲ. 연구 방법 23
• 1. 내담자 정보 23
• 2. 검사에서 나타난 대상아동의 특징 32
• 3. 상담계획과 절차 39
• Ⅳ. 연구 결과 45
• 1. 평정척도에 의한 양적 분석 45
• 2. 교사의 관찰을 통한 평가 57
• 3. 회기별 상담 내용 및 성과 62
• Ⅴ. 논의와 결론 96
• 참고문헌 104
• Abstract 109
• 부 록 113